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第 第 PAGE 1 页 山行教学案例分析 教学片断： （一）…… 师：请同学们观察挂图，你看到了什么？ 生：我看到了古代一位诗人站在马车旁边，正在欣赏枫叶 呢。 师：这位诗人就是唐代著名诗人——杜牧，今天我们就要 来学习他写的《山行》，请同学们大声朗读古诗。 师：同学们你们再读读前两句古诗，看看这幅挂图还少了 点什么？你们来指导老师将这幅画画完整。 生：老师，没有山。 师：这山应该在什么地方啊？ 生：应该是比较远，比较高的。师：你们从哪里看出来的？ 生：因为是“远上”嘛。 师：真会读书！还有什么呢？ 生：应该还有几座房子，画在白云生出来的地方，还要画 几朵云。 师：哦，原来山上还有几户人家呢，这“白云生处”就是 白云漂浮的地方。这些人家怎么下山呢？ 生：从山路上下来。 师：这山路是什么样的？ 生：石路，而且是斜的。 师：同学们可真厉害，从两句诗读出了这么美的画面，能 通过朗读再把这画面展现出来吗？ （学生学得兴致盎然，积极性很高。） （二）…… 师：（看挂图）同学们看，这枫叶像什么啊？ 生 1：像我红扑扑的小手。生 2：像红色的火焰。 师：一阵秋风吹来，这片片枫叶飘落下来，它们又像什么 呢？ 生 1：像一只只蝴蝶在飞舞。生 2：像一个个小天使。 生 3：还像一条条红色的小金鱼在游来游去呢。 师：枫树林里，这些枫叶一大片一大片满是的，如果你正 站在这片枫林里，你又是什么感受呢？ 生：我的眼前全都是红色，比春天开得花还要红。 师：是啊！这些枫叶太让人着迷了，我们的诗人情不自禁 停下马车驻足观赏。 教学评析： 《山行》这首古诗描写的是诗人在山中小路上行走所看到 的深秋时节的枫林景色，表达了诗人对深秋景色的喜爱。这 首诗诗中有画，很有画面美感，所以我就在教学中引导学生 根据诗文想像画面，由形象化的美丽画面再到感受古诗的韵 味。 一、为诗配画，在想像中理解诗意。 古诗体裁独特，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大，在教学 中我设计了为古诗配画的环节，这正是让凝练的文字形象化 的过程，也是学生理解和感悟诗意的一种外在表现。老师巧 妙的点拨和引导，再现了山上清新开阔的自然景观，正所谓 “诗中有画，画中有诗”，而在作画过程中学生始终与文本 进行对话，从诗句中去找寻作画的依据，例如“人家是在什 么位置”，必须要理解“白云生处”；又如“小路是什么样 的”，得找到诗句中的“石径斜”，由文字想像画面，不仅 理解了诗意，更能感受到山林缥缈的美感。为老师指导作画 充分调动了学生的积极性，学生学习的热情高涨。这样，学 生至始至终置身于浓浓的诗情画意之中遐想着，体验着，感 悟着，徜徉着…… 二、放飞想像，诗情画意油然而生。