统编人教版六年级上语文13《穷人》课教学设计.docxVIP

统编人教版六年级上语文13《穷人》优质课教 学设计 13《穷人》优质公然课教学设计【教学目标】知 识与才能:1.学写14个生字,能够正确读写“舒坦、隔板、 勉强、抱怨、掀起、魁梧、撕破、倒运、严肃、忧虑、湿淋 淋、心惊胆战、自言自语、自作自受、缝补缀补”等词语。 抄录描绘环境的词语。 理解课文内容,感觉桑娜和渔夫的勤奋、朴实平和良,学习他们宁愿自己受累也要帮助她人的美好品质。 学习经过环境描绘和人物对话、心理描绘,表现人物品 质的写作方法。 过程与方法:1.启迪讲话、激发学生的阅读兴趣,引导学 生自主学习。 自读感悟,勾勒重点词、句。 合作探究,联络生活体验,发挥想象。 续编《穷人》,升华人物感情。 情感态度与价值观:经过学习,理解穷人的美好心灵,培 养学生关心别人、奉献爱心的美好品质。 第1页共11页 【教学重点】从人物的心理、对话的描绘及环境的描绘 中领会人物的美好心灵,并领会写法。 【教学难点】理解桑娜复杂的心理活动。 【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课 时【课时目的】初步感觉桑娜的“穷”。 【教学过程】一、导入新课。 著名的美国作家海明威曾说过这样一句话:“贫穷的人往 往富于仁慈。”果真是这样吗?今天,我们来一同学习一篇课文 《穷人》,看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界同样 “穷”。 设计意图:抓住课文中的“穷”引入课文。 二、介绍作者实时代背景。 出示课件1:列夫·托尔斯泰(1828—1910),俄国伟大的作家,出身贵族,可是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开场文学创作,他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭 露了封建沙皇制度和资本权力的各种罪恶。他的代表作《战争 与和平》《安娜·卡列尼娜》《复生》是世界文学中的不朽名 作。 托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》 改编成了一篇文章,就是我们今天要学的《穷人》,板书课题。 第2页共11页 意:通沟通收集的有关作者的料,激起学生 列夫·托斯泰一世界大作家的仰慕之情,进而学生 文的极性。 三、初文,整体感知。 出示件2,自学生字。 生字:注意“汹涌汹涌”四个字都是三点水。 出示件3—5,学生的自学情况。 本文写了几个人?写了人的什么事?你感些人怎?本文是按什么序表达的?(1)学生用要的言归纳文主要内容。 文叙了一个寒吼叫的夜晚,桑娜与夫主收养已故居西蒙的两个孤儿的故事,真地反应了沙俄制制度下民的悲惨生活,美了桑娜和夫宁愿自己吃苦也要帮助人的美好品。 (2)学生文中人的印象。(仁慈、帮助人、勤 、宁愿自己受累也要帮助人、有同情心、朴实??)(3) 本文的写作序是什么?(板:等待丈夫→抱回孩子→敦促桑 娜)第一局部(第1、2自然段):夫的妻子桑娜在海吼叫的夜晚,焦虑地等待丈夫出海来。 第3页共11页 第二局部(第3—11自然段):桑娜出门去看丈夫是否回来, 顺便去看患病的街坊西蒙,发现西蒙已死,便抱回西蒙的两个孩 子。 第三局部(第12—27自然段):渔夫回来,听闻西蒙死了,主动提出把西蒙的孩子抱回来抚育。 设计意图:这一教学环节,把着力点放在学生自主学习上,让学生在正确流畅朗诵课文的根基上,初步把握主要内容,培养学生的归纳才能。 四、自读课文,理解文意。 穷人是什么意思?(物质上的贫穷)课文哪些内容描绘了他们的穷?读课文,达成填空练习。 出示课件6:桑娜和渔夫从早到晚地干活,还只能 孩子们没有 吃的是 菜 鱼。两个孩子全靠她一个人张罗,如今又加上病。寡 妇的日子 一只苍白僵直的手像要抓住什么似的,从 垂下来。母亲在临死的时候,拿 盖在他们身上,还用 包住他们的小脚。2.指导有感情地朗诵。 第4页共11页 意:初步感悟人物上的。 第二【目的】从人物的心理、的描绘及 境的描绘中领会人物的美好心灵。 【教学程】一、出示,回复。 回文章写了一件什么事。 :《人》一文的写作年月,正是俄国史上矛盾 空前激化的期。封建奴制一步步地崩瓦解,广人民沙皇制的抗斗争日高,逐形成了俄国民主 革命的热潮。在个期,族、吮吸人民的血汗,生 活豪而道德堕落,广人民生活极端困。 二、理解:“”人。 文只写了人的“”?你他?2.默文,桑娜和她丈夫你留下了怎的印象。 (仁慈、帮助人、勤、宁愿自己受累也要帮助人、 有同情心、朴实??):广人民生活然极端困, 但是他的道德情操却崇高朴实,他不是人!3.你是从 文中的哪些描绘中感觉到的?(境、人物、心理活) 4.找出描绘境、人物、心理活的句子,用“” 画出来。三、重点句子,领会人物的高品并有感 情地朗文。 沟通描绘境的句子。 第5页共11页 出示件7—15:(1)屋外寒吼叫??五个孩子正在海 吼喊声中安静地睡着。 了描绘境的句子,你能领会到什么?(桑娜但很勤)从哪些领会到的?A.学生自己的理解。 B.段文字先写了什么,再写了什么?(