少年闰土教学设计公开课.docxVIP

穿越时空 探寻大师语言表达的秘密 ——《少年闰土》教学设计 【设计理念】 【教学目标】 【教学重难点】 【教学准备】 【教学教程】 【设计意图】 一、揭题解字，感知大师文章条理清 1、今天咱们要去认识一个海边的少年（板书：闰土）这是我们著名作家鲁迅的作品。 2、课前布置了大家朗读课文，你们读了吗？那老师要检查一下，你读得是否正确、流利。 (出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思) 小结：请大家翻开书，再轻轻读读这些句子。当时正是文言文和现代白话文交替的时代，所以读鲁 迅那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。刚才大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解， 或借助工具的方法来读懂这些词语。这就是非常好的理解方法。 3、课文要读进去，还要读出来，下面根据你对课文的阅读，思考一下文章的写作顺序，完成下面一个 练习。 （出示练习题 1：认真朗读课文，请按照课文写作的顺序进行排列。） 相处 离别 回忆 相识 【设计意图】 二、读批并重，感知大师文章画面美 1、理清了文章的顺序，也就了解了文章的大意。说起这段回忆呀，对于作者的确可以说是刻骨铭 心。（出示第一段）请你轻轻地读这段话。 （一）环境描写，读出色彩。 谁来读读第一句话。（随生的朗读及时评价） 朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海里就浮现自己所描绘的画面。请你来读出那些美丽的色彩。 （3 ）让我们美美地读第一句话。 （二）人物描写，学习批注 谁来读第二三句话？ 如果用一个词语来形容这几个少年，你会用什么词？ 咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边，这就是批注。老师选一个词语，你可以用自己的，也可以选择同学的。（板书机智勇敢） 谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。 （三）对比朗读，感受变化 师：下面，我们合作朗读这段话，你们读第一句，我读后面两句。大家看，如果第一句描写 的是 景物 ，那么第二三句话描写的就是人物 ；如果说景物是静态的描写，那么人就是 ；如果读静的景物用舒缓的语调，那么读动的人物就需要用 ；读景物要读出它的色彩，那 么读人物就要读出他的 ；动静相生，我们就来比比谁读得更好。 （师生合作朗读） 【设计意图】 三、读中品味，领悟大师文笔妙 作者课文一开头，就在美丽的环境中烘托出一个机敏勇敢地少年，不仅让我们读出了作者对 这一画面深刻的印象，也让我们对少年充满了兴趣。那么赶紧让我们去见见闰土的真实面貌吧。（出示外 貌的句子） 眼前的闰土，如果要你用一个词来形容他，你会用一个什么词？ （生：健康活泼 朴实可爱等） 像刚才那样选一个词批注在句子旁边。老师也选一个词。（板书：健康朴实）谁来读这句话， 读出他的朴实可爱。 从作者对闰土的外貌的描写，你发现了什么吗？想想我们描写人物外貌一般怎么写？（写 头发，鼻子、眼睛。特别喜欢写眼睛，一写女同学就是水汪汪的大眼睛，一写男同学就是炯炯有神，都 长一个样。）而作者这儿呢？老师读到这儿就想到一位漫画家丰子恺。老师带来了他的两幅作品，你们会 发现这两位大师在描写人物上有共同点。（出示图画，生评价）你看，两位大师都没有细致刻画五官，但 是，读着这样的描写，看着这样的漫画，孩子的天真，祖母的慈爱，家庭的融洽感受到了吗？闰土的朴 实健康感受到了没？他们不仅特点鲜明，还很传神，你知道为什么吗？（引导学生了解抓住人物最大特 点来写） 没错，抓住人物最大特点，哪怕是寥寥数笔，也能写的活灵活现，对于鲁迅这位城里的少爷来说，与他年龄相仿的闰土，最大的特点不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，而是紫色的圆脸，因为城里的 孩子都是白皙红润的。而是戴的小毡帽和脖子上的银项圈。（引导生自己说） 总结：从这我们可以得到启发：描写人物一定要抓住最大的特点来写。（师提示：如果眼睛有特点也可以写） 【设计意图】 四、创意读文，聆听大师心中情 （一）概括趣事，感知丰富 1、年龄相仿的很快我们就成了形影不离的好朋友。在一起时，我最经常做的事是什么？听着他 滔滔不绝地讲述，我发出了怎样的感叹？无穷无尽写出了( )，稀奇则写出了（ 他讲述的几件事呢？ （引导学生用四字词语归纳第一件事） ）文中描写了 然后让学生用四字短语概括出另外三件事。幻灯出示：（雪地捕鸟）--（ ） ）——（ ）——（ （引导学生概括） （二）品读省略，感受能干 1、这四件事无论哪一桩，哪一件，都让作者觉得是  新鲜事 、 稀奇事 这些事一而再，再而三，三而四地撩拨着“我”的心。而且大家发现没有，在闰土每一次讲述的最后， 总会出现一个标点符号。 （生发现省略号） 2、找找有几处这样的省略号？（生读一处，师出示一处，并请说说省略的是什么） 3、你看，读着这些省略号，我们似乎看到作者（向往）的心。听着闰土娓娓道来、滔滔不绝， 此时在我的心中，闰土简直可以用一个什么样的词来形容呀！ （生可能答