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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 五年级口语交际教学设计 五年级口语交际教学设计 第一篇 学习目标  通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展争论等活动，增添同学表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进同学养成多读书读好书的良好习惯。  依据开展活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积累的语言资料。练习修改自身的习作。  课前预备  自由组成小组开展“俺爱读书〞综合性学习活动，感受阅读的欢乐。  教学过程  第一课时 口语交际  激发兴趣，明确目标  在这次“俺爱读书〞综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧？今日，俺们就来沟通一下。  组内商量，人人参与  1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内沟通。  2、同学在组内沟通。教师巡察检查、催促，要求人人发言。对个别表达、沟通有困难的同学，可采纳个别辅导或同学互助的方法，鼓舞他们主动发言。  3、互听互评，相互修正，一起提高口语交际水平。  4、推举代表参与全班沟通。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出想法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩。  全班互动，沟通评价  1、先集中共享各自的读书故事，再引导同学沟通他人的读书经受。  2、你对谁说的话有同感？同学自由沟通评价，感受阅读的欢乐。  开展争论。启迪思维  1、人们常说：“开卷有益。〞但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。〞你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，展开一次争论。  2、同学分成正、反两方展开争论，教师准时指导、点拨。  3、师总结：好书会像养分品一样滋润俺们的心灵，像朋友一样陪伴俺们的人生，像窗户一样打开俺们的世界，给俺们力量、士气和智慧。俺们有什么理由不和好书交朋友呢？让俺们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！  第二、三课时 习作  谈话导入。激发兴趣  在口语交际课上，同学们通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展争论等活动，体会到读书带给俺们的`乐趣。大家的发言都各有见地。把你们沟通的内容进行加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自身感受最深的内容写下来吧！  阅读提示。明确要求  投影出示习作内容：  读书故事；  采访记录；  记一次争论活动。  试写初稿，反复修改  1、同学进行习作，教师对有困难的同学进行个别指导。  2、同学完成初稿后，自身仔细进行修改。  3、组内互读互改，提出修改建议。  4、按照小组同学的建议，再次修改自身的习作。  朗读佳作，一起赏评  每小组推举一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导同学进行赏析。  誊写作文，制作小报  1、再次修改自身的习作，满意后誊写在作文本上。  2、整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐〞为主题的手抄报。 五年级口语交际教学设计 第二篇 【习作要求】  １、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大改变，学习用人事景物表达对家乡的喜爱、怀念之情。  ２、用具体的人、事、景、物按肯定的顺序把家乡的巨大改变写具体。  ３、导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。  【教学重点】  １、引导学生充分发挥想象。  ２、引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。  【教学过程】  一、谈话导入，激发兴趣  １、“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。〞  家乡对于一名游子而言，意味着什么？今日，我们来写二十年后的家乡。二十年后，我们和四周的一切会怎么样，家乡会发生改变？我又是什么样子？假如我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？  ２、提出习作要求，明确想象重点和习作重点。  二、推想二十年后家乡的改变，建构文源  １、师例举一方面指导学生想象，比方侧重改变想象，可以写房屋道路改变，可以写家乡伙伴的改变；比方侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……  ２、提示思路，让学生自主想象，建构文源：  ⑴ 家乡二十年后的改变：  街道──商场──广场──公园──河流──家及家人。  ⑵ 十年后与亲人团聚的场面：