统编版语文四年级上册第六单元大单元整体教学设计.docx

第六单元大单元教学设计 单元解读 单元整体解读： 【人文主题】 本单元以“成长故事”为主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇精读课文。本单编排的课文，不仅有童年的欢乐，更有经历挫折带来的成长。其中，《牛和鹅》记叙了“我”对待牛和鹅态度的变化，《一只窝囊的大老虎》记叙了扮演老虎给“我”带来的困惑，《陀螺一文讲述了“我”玩陀螺的烦恼与欢乐。 【 阅 读 训 练 要 素 】 本单元的第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”。旨在让学生养成不动笔墨不读书的习惯，学习用批注的方法加深、丰富对文章的理解。本单元围绕这一要素做了有层次、有梯度的安排。《牛和鹅》呈现了学习伙伴的批注，让学生直观认识批注，提示学生可以批注对内容的体会、疑问，对写法的体会，以及获得的启发，引导学生学习批注对方法；后两篇课文以留白的形式，让学生练习用批注的方法阅读。语文园地的“交流平台”总结、梳理了批注的角度和方法，并引导学生在交流中体会用批注的方法阅读对理解文章的作用。 本单元的第二个语文要素是“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。教材围绕次要素进行了精心编排：《牛和鹅》引导学生通过勾画描写人物动作、神态等方面的语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情；《一只窝囊的大老虎》借助表格，引导学生提取关键语句，体会“我”在不同阶段的心情变化及变化的原因；《陀螺》引导学生借助梳理出的相关语句，体会“我”心情变化的过程。语文园地“词句段运用”的第二题要求仿照例子，用动作描写来表现某种心情，引导学生从阅读走向表达。 “学习用批注的方法阅读”，要求做到以下几点： 1.关注课文的批注示例，了解在哪里作批注，梳理出学习伙伴做批注的不同角度。 2.自主练习批注，既可以与学习伙伴批注的角度相同，也可以从不同角度作批注。 3.在课内外阅读中用批注的方法阅读，养成一边阅读一边批注的习惯。 【习作训练要素】 本单元的习作要求是“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。教材引导学生回忆自己的游戏经历，把游戏的过程写清楚，同时写出想法和感受。本册教材的第五单元习作着力练习了把一件事写清楚。本单元的习作要求在此基础上有所提升，要求在写清楚游戏过程的同时，写写游戏结束后的想法和感受，还可以写写当时的心情。 在“记一次游戏”中，怎样才能把有些过程写清楚呢？ 1.习作前，玩一个游戏，获取真实的游戏体验。 2.指导突出重点。从“把游戏过程写清楚”入手，运用点面结合的方法进行场景描写。 3.习作批改围绕把游戏写清楚的词句。眉批和总批既要注重从把游戏写清楚的角度来评价，也要关注学生写想法和感受的语句。 4.习作评价体现趣味性。 【本单元教学重难点】 1.认识35个生字，读准7个多音字，会写43个生字，会写46个词语。 2.能用批注的方法阅读。 3.能通过人物的动作、语言、神态体会人物心情。 4.能理解关键句的意思。 5.设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方法进行安慰。 6.能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。 【学生学情分析】 学生在三年级的时候接触过批注，但对批注的角度和方法感悟较少。本单元侧重于让学生批注自己阅读时的收获、困惑、见解。教学生要引导学生感受到一边阅读一边批注是为了帮助理解课文，而不是为了学习批注这种方法。鼓励学生在课内外阅读时用批注的方法阅读，养成一边阅读一边批注的好习惯。 单元语文要素在课时中的梯度序列 内容 教学要点 字词识写 ◎认识36个生字，读准7个多音字，会写43个字，会写46个词语。 ◎能借助生活中常见的蔬菜认识生字。 语言积累 ◎能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。 ◎能积累6个八字成语。 阅读理解 ◎能用批注的方法阅读。 ◎能梳理、总结批注的方法和意义。 ◎能理解关键句的意思。 ◎能通过人物的动作、语言、神态体会人物心情。 口头表达 ◎能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。 ◎能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。 书面表达 ◎能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。 ◎能按顺序把游戏写清楚，写出自己的想法和感受。 ◎能自己修改习作，并把习作誊写清楚。◎能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。 18 牛和鹅 【教学目标】 1. 认识“谓、拳”等11个生字，读准多音字“吁”，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。 2．知道可以从哪些角度给文章作批注。 3．能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 4．能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。 【教学重难点】 知道可以从哪些角度给文章作批注；能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 【教学准备】 1.预习提纲：完成对应课时预习卡。 2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时