14 小狗学叫 大单元教学设计 统编版三年级语文上册.pdfVIP

* 14　小狗学叫 教学目标 1．认识 “讨、厌”等11个生字，读准 “吗、担”等5个多音字。 2．能一边读一边预测后面的内容。 3．能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受 边阅读边预测的乐趣。 4．能尝试运用预测策略阅读课外书。 教学重难点 能顺着故事情节预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的 样性。 教学准备 1．预习提纲：完成对应课时预习卡。 2．准备资料： “状元成才路”多媒体课件；本课原文的3种结局。 教学课时 1课时 教学过程 任务一　激趣导入，预测故事梗概 1．出示小狗图片，谈话交流：小狗拥有哪些技能？ 预设：小狗会跑、叫、滚、扑、撕、咬、跳、看门等。 2．导入课题，板书课题。引导： “叫”是每只小狗的本能。可今天老师带来了一只 不会叫的小狗，它出自意大利童话作家罗大里的笔下。因为这只小狗不会叫，所以，它 就开始了漫长而又心酸的学叫之旅。（相机板书课题） 3．学生齐读课题。 4．预测故事梗概。引导：这只狗为什么不会叫？这只不会叫的狗这么与众不同，它 的学叫之旅中会发生哪些事情呢？请大家大胆预测一下吧！ （1）指名预测故事梗概。 （2）引导读故事。 引导：作家罗大里到底为大家带来了什么样的故事呢？我们快快进入第二板块，走 进故事吧！ 【设计意图】设疑导入，引起好奇，让学生对阅读课文有期待，从而激发学生的预 测兴趣。 任务二　初读课文，大胆预测 1．提示方法，准备阅读。（出示阅读小提示） 课件出示  边默读边在书中画出自己的预测点，并在旁边简单写下自己的预测。  碰到不认识的字，向同学请教，还可以查阅字典等工具书。  如果预测与原文不一致，要及时修正，然后继续预测，往后读文。 2．学生初读课文，自主预测。 3．集中识字，扫清阅读障碍。 课件出示 第一组：讨厌　发怒　批评　来访　差不多　默默　模仿　发疯　汪汪　搞不清 学生读准字音，用选词口头造句的方法来加深对生字的印象。 课件出示 第二组：干吗　担保　压根　打中　子弹 学生读准字音后，用 “吗、担、压、中、弹”的另一个音组词。 4．交流自己的预测与修正。 （1）引导：你喜欢故事的哪些内容？或者你进行了哪些预测？预测与原文一致吗？ 和同学交流。 （2）预设：我最喜欢小公鸡教小狗学叫的那几段，我预测它学不会公鸡叫，没想到 它居然学会了。虽然叫的声音挺怪，但我还是为小狗开心，因为它的努力有了回报。 我预测狐狸发现小狗后拔腿就跑。我最意外的是狐狸发现是小狗叫出公鸡的声音时 ，哈哈大笑。这一点，我压根都没想到。 我看到猎人开枪打小狗时，我预测的就是猎人没打中小狗，结果跟原文一样，说明 我的预测是对的。 5．小结预测情况。 【设计意图】放手让学生去预测、修正、再预测，培养他们的阅读兴趣。为了让后 面品读课文的教学更顺利，扫清阅读障碍，在这里将所有生字予以识记。 任务三　整体感知，梳理角色特点 1．概括故事的主要内容。 引导：课文里写了小狗和哪几个角色之间发生的趣事？你能分别用简短的语言概括 出来吗？ 预设：写了小狗和小公鸡、小狐狸、杜鹃、猎人之间发生的趣事。 写了小狗碰到小公鸡，跟小公鸡学公鸡叫，它很认真地学会了公鸡叫，却被狐狸误 会，狐狸嘲笑小狗。还写了小狗跟杜鹃学叫，结果被猎人听到，猎人以为它是鸟儿，差 点儿把它打死。 2．感悟角色特点。 （1）感悟配角形象。 引导：从课文中的几个角色对待这只小狗的态度上，你觉得这些角色具有什么特点 ？你能分别用两个词语来形容吗？ 预设： 小公鸡：关心他人、真诚。狐狸：嘲笑、轻视。杜鹃：同情、关心他人。猎人： 技艺高、冷酷。 （2）感悟主角小狗的形象。 引导：你觉得这是一只什么样的狗？ 预设：可怜、勤奋、持之以恒、老实、不怕挫折…… 3．回归整体，分角色朗读或表演课文片段。