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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教学计划书英语 教学计划书英语 第一篇教学计划书英语 第11篇 一、指导思想：  1、在教学过程中要面向全体学生，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信念，使他们在学习过程中进展综合语言运用能力，提高人文素养，增添实践能力，并培育他们的创新精神;  2、突出学生主体，敬重个体差异，让学生在老师的指导下构建学问，提高技能，活跃思维，呈现独特，进展心智，拓展视野。  3.、不仅注重学问目标的实现，更要在教学过程(本文来出国)中注重实现能力目标，注重学生的情感、看法和价值观的培育。  4、在教学过程(本文来出国)中采纳自主学习方式，充分发挥学生的主观能动性。  二、教材分析：  本套教材采纳任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。本册书对原书的结构与内容作了适当的调整，增加了复习单元、文化背景学问和学习策略等部分，并增加了任务型学习成份和语篇输入。本书每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要把握的基本词汇，并分为A和B部分。A部分是基本的语言内容，B部分是学问的扩展和综合的语言运用。每个单元还附有Self Check 部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言学问。  教学目的：  1.要使学生受到听、说、读、写的训练，把握最基础的语言学问和语言技能以及培育初步运用英语交际的能力;养成良好的外语学习习惯，把握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。  2.使学生明确学习英语的目的性，  3.培育初步运用英语交际的能力和自学能力。  具体目标：  针对实际状况，我制定了以下二方面的教学目标：  1.语言技能：  听：  (1)能听懂课文大致内容;  (2)能抓住简洁语段中的观点;  说：  (1)能使用恰当的语调和节奏表达课文大意;  (2)能经过预备就一般话题作短暂表达  读：  (1)能理解阅读材料中不同的观点和看法;  (2)能识别不同文体的特征;  (3)能通过分析句子结构理解难句和长句;  写：  (1)能简洁写出连贯且结构较完好的句子，  (2)能默写课文;  (3)能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺;  2.语言学问：  语音：  (1)逐步做到语音、语调自然、得体;  (2)依据语音区分和书写不太熟识的单词或简洁语句。  词汇：  (1)运用词汇描述比较冗杂的事物、行为和特征，说明概念等;  (2)尽可能学会使用规定的习惯用语或固定搭配。  语法：  (1)进一步把握描述时间、地点、方位的表达方式;  (2)进一步理解、把握比较人、物体及事物的表达方式;  (3)使用适当的语言形式进行描述和表达观点、看法、情感等;  (4)学习、把握基本语篇学问并依据特定目的有效地组织信息。  三、学情分析：  今年的学生的基本状况较差，部分学生已经对英语失去了信念，还有一部分学生觉得英语越来越难，慢慢力不从心了，不感兴趣了，上课的留意力也不集中了，发言也不是很活跃。另外，学生在情感看法,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。针对这种状况，教学的时候需要留意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。同时，留意学生好的学习习惯的养成。  四、教学具体措施：  1、摸清学生基本状况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。  2、重视课堂教学质量逐步提高学生英语交际能力。  3、有意识培育学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。  4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。  5、仔细贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。  6、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。 教学计划书英语 第12篇 一、教材分析  依据“课程标准〞要求进行编写，以“话题功能结构任务〞相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体;本教材提倡“任务型〞的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受胜利。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成主动的学习看法