走进名师窦桂梅PPT课件.pptVIP

3、主题阅读 以“亲情”、“童年”、“成长”等主题作为核心线索，串起课外阅读中那些散乱的“珍珠”。课内学习如何读懂一篇文章，并强调一篇课文带多篇文章；课外学习如何读懂一本书，并强调一课书带一本书，甚至多本书。按年段，每学期推荐必读和选读书目，强调“经典性”、“序列性”和“儿童性”。 4、主题作文 以“主题”带动课内“读写结合”与课外写作方法的掌握。从低年级到高年级，围绕“主题”，形成一套以看图作文、写事作文、写人作文、写景作文、状物作文、应用文写作、话题作文、想象作文、诗歌写作等为内容的儿童习作体系。 5、主题诵读 根据儿童年龄、心理特点，按照一定主题，每学期选择一些必背和选读的古代和现代的经典诗词文赋，利用晨读时间，采用朗读和吟诵的方式，日有所诵 主题教学的三个维度 1、温度——基本性。 我们要用教材讲，而不要讲教材！ 2、广度——开放性。 拿真诚的阅读体验和学生交流 3、深度——发展性。 教师要真正关注的是学生的“语文性”、“情感性”、“思想性”究竟走入多远、多深！ 主题怎么把握？ 主题可以是一个话题，也可以是一种情景、情境，一种场景、磁场……概括起来还具一种“文化”。 不要一味用单一“主题”处理文学作品，强调对文学作品的整体感悟、品味，不等于一味要求认准一方面主题。 体裁不同，也要不同处理，不是什么都可以进行任意发挥和想像的。 燃烧激情，彰显生命的活力 “我的课堂教学，