花的勇气教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 花的勇气教学设计 花的士气教学设计 第一篇 教学目标：  1、认识4个生字。  2、正确、流利、有感情地朗读课文。  3、理解含义深刻的词句的意思，领会语言的深妙。  4、理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气。  教学过程：  一、激趣导入  1、春天是生机勃勃的，处处是绿色，处处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着很多的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？〔板书课题：花的士气〕  2、看到课题让学生质疑。看到课题你有什么疑问？〔花有什么士气？花为什么有士气？花有怎样的士气？………〕让我们一起去感受这份特别的士气。  二、阅读方法  1、指名读阅读提示，思索我们今日的教学目标是什么？  2、学生汇报：读课文的主要内容是什么？  想为什么会从“失望〞、“遗憾〞到“诧异〞、“心头怦然一震〞？  说自己的内心感受  三、初读课文，整体感知  1、指名读课文，留意读准字音，读通句子。  2、说一说：在维也纳经受了一件什么事？  四、研读课文，品味作品  1、维也纳的春天犹如一位魔术师，的情感也随之跌宕起伏。默读课文。想想为什么会从“失望〞、“遗憾〞到“诧异〞、“心头怦然一震〞？  2、学生沟通，用“因为………所以〞的句式回答  最初观察草地时，因为只看到大片的绿色，没有一朵小花，所以感到失望；  即将离开维也纳前，因为还没有观察小花所以感到遗憾；  因为观察花的原野所以感到诧异；  因为体会到小花的气魄，所以心头怦然一震。  3、再读课文，找出令你怦然一震的句子。  学生汇报：  〔1〕虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清楚地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明夺目，神气十足。  品析句子：傲然挺立，傲慢地站起来。为什么傲慢？〔因为小花在冷风冷雨中冒出来〕我们把自己都当作一朵小花，你能挺直腰板来读读这一句吗？除了傲慢，大家还光明夺目，怎么理解这个词语？〔晶莹闪亮，吸引人的眼球〕怎样读出神气十足的感觉呢？〔我们特殊了不得〕我们一起带着这种感受来读这一句。  〔2〕它们为什么不是在暖和的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿竟然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是──士气！  小小的花儿竟然有如此的气魄！竟然是意想不到的意思。这么娇小的花竟然在冷风冷雨中拔地而起，可见它有多么大的士气。此时，你对小花有什么感情呢？〔敬重、尊敬〕那我们一起带着这种尊敬之情来读课文。  五、感悟升华  1、岂止是花需要士气，我们也同样需要士气。人的一生不会是一帆风顺的，总会遇到挫折和困难。我们身边有很多与困难作斗争的事例。比方我们熟识的张海迪，桑兰，她们在挫折面前英勇的生活下来，而且取得了胜利。同学们，请拿起手中的笔，写下你对士气的理解。  2、学生沟通  3、出示关于士气的格言。 花的士气教学设计 第二篇 教材分析：  《花的士气》是义务教育课程标准试验教科书四年级下册“生命主题〞中的一篇略读课文。这篇课文由作家冯骥才创作，全文细致而又生动地描写了在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精致特别，以跌宕起伏的情感改变为线索，富情于景，情理交融，耐人寻味。精致的文笔，深邃的内涵，都值得我们去细细品味。但是由于课堂40分钟的限制，我们必需要有所取舍，因此，结合本册书的教学重点与本课的特点及学生年龄特点，我将引导学生学会借助课文情感线概括课文主要内容作为主要学问技能训练点，将引导学生感受花的魅力为过程，将引导学生感悟到花的士气在于顽强不屈的生命力，在内心深处感悟“士气〞的力量作为情感渗透点。  教学目标：  1、通过抓住的情感改变，了解文章的主要内容。  2、抓住关键词，通过品味、想象、朗读，感受花的魅力。理解含义深刻的句子。  3、通过反复品读体会对生命的感悟，并能提升对士气的理解。  教学过程：  一、谈话导入  1、板书：士气。  齐读，再开火车读。读着这个词语，你想到了自己做过的哪些有士气的事？  2、那么花的士气又是什么呢？板书课题，齐读课题。让我们一起走进课文去找找答案。  二、初读感知，了解文章思路  1、出示