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《教育基础知识指南》课本知识整理 我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。 桑代克认为尝试——错误学习的基本规律有：效果律、练习律和准备律。 心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是寻求发展。 学生的学习就其学习内容来说，大致可分为三个方面：一是知识技能和学习策略的掌握；二是总是解决能力和创造性的发展；三是道德品质和健康心理的培 养。 9. 在读一首短诗时，某生学习 10 分钟就刚好能背诵，随后又增加学习几分钟。这种增加的附加学习，叫做过度学习。它是促进知识保持，克服遗忘的记忆规律之 一。 11. 能让学生以自己的速度和水平自学有特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法，是程序教学。 标准化就测验的优越性在于：第一，客观性；第二，计划性；第三，可比性。 多次测验所得的分数的稳定和一致的程度，叫做测验的信度（可靠性）。 罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称之为皮格马利翁效应。 信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程，信息是以信息流形式储存在长时记忆中。 布卢姆等人将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标。 对专家型教师和新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活， 具有预见性，并以学生为中心。 职业道德是职业范围内的特殊道德要求，是一般社会道德和阶级道德在各个职业领域内的具体体现。