寄宿制学校班主任的多重角色.pdf

寄宿制学校班主任的多重角色 罗立明 新世纪对人的基本素质赋予了新的规 ,注入了新的内涵。２1世纪的一代新人，应在全面发展的 基本上,突出做人的基本素质培养:具有健康的体魄和良好的心理素质,要善于学习,具有合伙意识和 发明精神,这就给负有培养接班人任务的家庭、社会和学校提出了很高规定。我校是一所全封闭寄宿 制学校，学生每两周回一次家。周末在家时，诸多家长也是忙于自己的事务，很难投入足够的精力去 指引孩子;尚有部分家长只关怀孩子的学习成绩,忽视孩子其他方面能力的培养。因此从某种限度上讲， 寄宿制学校就成了寄宿制学生成长的所有天地。于是这培养人的重任就自然落在了学校身上,而寄宿 制学校的班主任就成了培养寄宿制学生成才的第一负责人。 “班主任工作是伟大的事业，学校与人的质量掌握在其手中。班主任是学校的支柱，民族命运的 主者，先进生产力的培养者、塑造者,是学生发展的指引者,是学校、社会多种教育力量的整合人。” 可见班主任是何等的重要，而寄宿制学校的班主任的任务就更加艰巨。班主任不仅要从早到晚全程陪 伴学生，做好 “监护人”，更要成为掌握现代教育艺术的 “多面手”, 扮演好种种角色，以弥补由于 寄宿给学生导致的精神上的空白。 一、知识丰富、教学精湛，扮演好人师的角色。 随着社会的不断发展,学生接受信息的渠道不断增长,如电视、电台、网络等,但在寄宿学校，学 生在校期间获得信息的渠道窄了，可学生的求知欲是和一般学校学生同样的强烈。因此学生渴望多从 教师,特别是班主任那里得到知识。为此，我们必须要跟上时代的步伐，站在时代的最前沿,及时理解 教改动态，将最新的理念与自己所教学科的知识完美的整合,每天与学生分享。此外,对于社会上的热 点问题和部分现象的美与丑，学生也渴望班主任协助自己甄别；对不明白的东西,学生但愿从班主任 那里得到对的的答案。由于在学生的眼里,班主任是知识的化身,是心目中的偶像，这就规定班主任在 工作中不断提高自身的知识素养。因此班主任要赢得学生的信应一方面作好一名教师，要不断用新的 知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是 “传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教 师的一知半解,她们并不会由于教师年龄比她们大就信服或尊重你，而是由于你的确有知识才敬重和 信任你,真才实学才是第一法宝。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学 科，还要熟悉所学专业的一切知识。 这里所说的 “知识”不仅仅限于专业知识,更多的是社会知识、 心理知识的综合体，班主任只有通过不断地学习和充实,才干跟上学生思想的发展,有的放矢地做好工 作。 二、做好家校沟通,扮演好信使的角色 众所周知,家长与学校共同教育学生，形成合力，才是最行之有效的教育措施。但在我校这样的 寄宿学校,学生要每两周回一次家,如果班主任把问题都堆在周末回家的时候再向家长反映,不仅会错 过最佳的教育时机,并且也达不到应有的教育效果。更有甚者,有的家长会由于没有及时理解孩子的成 长过程，而漠视班主任所反映的问题,使得教育效果不佳。因此寄宿学校的班主任必须要做好家校联 系工作，扮演好信使的角色。 我想天下父母都同样,即便再忙，也乐意理解某些有关孩子的消息。家校沟通的途径有诸多，例 如电话、短信、Q Ｑ,甚至登陆博客。相形之下，沟通的时机显得尤为重要。几年的实践下来,我觉得 孩子的进步和长处要及时反映给家长,把它当作是在外求学的孩子给家长的 “福音书”;孩子如果没什 么太严重的问题,沟通则可缓一缓，等事情解决完,再把事情的始末讲给家长听,更能客观些、冷静些。 这样做，更能协调学生、家长和班主任三方的关系，使家长欣然与教师联系,更加支持学校的工作,从 而使学生得益于教师与家长的沟通,。 三、予以学生理性的爱, 扮演好妈妈的角色。 也许有人会说:寄宿制学校的学生并不缺少母爱,相反，她们往往由于享有了太多的爱而变得“以 自我为中心”，不懂得关爱她人。的确，有些家长好不容易见到孩子，千方百计为子女营造安乐窝,孩 子受到百般庇护。上学放学车接车送，生活上有求必应，百依百顺。我这里的所说的班主任所予以学 生的母爱不仅是涉及在生活中无微不至的关怀与照顾,予以学生心灵的安慰，更是关注学生精神成长 的一种理性的爱。 母爱的真谛是一种 “真”爱,不讲代价，不计得失,不图回报，含辛茹苦，辛苦毕生，只求孩子 成材。这种爱是天地之间至纯至美的爱，是最崇高和伟大的爱。一种班主任,有了看待学生犹如看待