声律启蒙一东教学设计.pdfVIP

《声律启蒙——一东》教学设计 教材分析： 《声律启蒙》是训练小朋友应对，掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编，包 罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对,三 字对、五字对、七字对到十一字对,声韵协调,琅琅上口，从中得到语音、词汇、 修辞的训练。从单字到多字的层层属对,读起来,如唱歌般。较之其他全用三言、 四言句式更见韵味。其中的第一篇“一东”全篇压“ong”韵,读起来朗朗上口,别有韵 味。 学情分析: 通过一二年级的基本积累,学生能感受到古诗文的节奏韵律,但难以用语言体 现。学生朗读时能用心体会诗句意境,但头脑中缺少想象。学生积累诗句数量充 足,但不会学以致用,感受其中的内在联系并在此后的学习中去引经据典。在理解 方面,三年级规定学生应当大体理解古诗文的意思。我校学生可以根据注释简朴 理解诗句意思，但需要教师引导。 教学内容：第一学时 教学目 : 1、使学生理解《声律启蒙》的音调特点,理解“对对子” 的基本特性,增强学生 语感。 2、学生能带上节奏，找到韵味，想象意境纯熟诵读《声律启蒙》“一东” 部分内容。 3、通过解说《声律启蒙》书籍特点, 引起学生对古典文化的摸索,激发学生诵 读典型的爱好。 4 、在一种典雅的国学氛围中受到熏陶，培养学生温文儒雅的气质，提高学 生内在修养。 教学重点: 1、使学生理解《声律启蒙》的音调特点，理解“对对子” 的基本特性,增强学 生语感。 2、学生能带上节奏，找到韵味,想象意境纯熟诵读《声律启蒙》“一东” 的部 分内容。 教学难点: 学生能带上节奏，找到韵味,想象意境的纯熟诵读《声律启蒙》“一东” 的部分 内容。 教学过程： 播放《出水莲》音乐，静坐欣赏 一:师生礼仪展示，营造国学氛围,心平气和学国学。 （出示课件：音乐响起） 师：上课 生：起立、鞠躬 师：请(还礼) 师:同窗们，你们为什么而读书？ 生:为天地立心，为生民立命,为往圣继绝学,为万事开太平，为中华之崛起而读书。 二：趣联引入故事,激发爱好，理解对联基本特性。 1、师讲故事—— 《纪晓岚讽对石先生》。 　 清代文学家纪晓岚自幼聪颖好学,爱好甚广。她的私塾教师石先生是个 非常古板的老私塾,晓岚对她很反感。 一天晓岚去饲养家雀，将砖墙挖一深洞，喂饱家雀后便将它送回洞内,堵 上砖头，以防飞走。后来，被石先生发现,便把家雀摔死,仍旧送回洞内堵好， 并在墙上戏书一联：细羽家禽砖后死；当晓岚再去喂家雀时,发现它已经死 了。心里正在疑惑,忽见墙上有一对联,她断定这是石先生所为,于是续写了 下联:粗毛野兽石先生。石先生见了大为恼火，觉得晓岚不该辱骂教师，于 是手执教鞭质问晓岚。只见晓岚沉着不迫地解释说：“我是按着先生的上联 套写的。有＇细＇必有＇粗，有羽＇必有毛，有家＇＇必 有＇野,有＇禽＇必有兽，有＇砖必有＇＇石＇，有＇后＇必 有＇先，有死必有＇＇生。因此，我便写了粗毛野兽石先生，如 不应这样写，请先生改写一下吧。” 石先生捻着胡子想了半天，也没有想出满意的下联,最后无可奈何地叹了 口气,扔下教鞭，拂袖而去。　 2、生：同窗们这幅对联里面有哪些对子呢，请你找找。 三：简介《声律启蒙》书籍。 1、 师:人们听到这个故事都笑了，纪晓岚巧妙地用对联挖苦了石先生。她这样 聪颖和她从小就爱读书、爱积累知识是分不开的。在古时候啊,诸多小孩子都 会对对子,你们看，这就是她们小时候读的书——课件出示。一起读读 （生:声律启蒙）。 2、简朴简介这本书后板书 这本书是车万育编写 ,声——声音,律——音律节奏。这本书是专门训练小 朋友对对子、掌握声韵格律的启蒙书。这里的内容读起来朗朗上口、非常好听， 你们想听吗?今天我们就来学习声律启蒙中 (一东)——板书:一东 四：学习《声律启蒙》。 １、正字正音、发现韵脚、读出韵律。 (1 ）师范读（课件出示）教师给人们读一读,请看大屏幕,注意听清教师读的字音， 找找声律的感觉。（师配乐范读） （２）找特点 师：好听吗?你感觉哪好听? 预设： A 、　写的特别美。(你觉得哪句最美,读一读) B、 最后一种字重。 师相机:你说出了声律启蒙的一种特点。(板书:韵)每句话最后一种字的韵母都是 同样的