五年级语文《晏子使楚》第一课时教学设计.pdfVIP

五年级语文《晏子使楚》第一学时教学设计 《晏子使楚》第一学时 设计理念： 　　 ＂教学是一种过程，《语文课程原则》十分注重在课堂上呈现过程。这一过程就 是语言实践的过程,而语言实践我们可以分为：朗读、感悟、口述体现、书面体现等。 让学生在语言实践中由不会到会，情感的少量温存到滚烫的外露。过程是真实的,有生 命价值的。我们要在课堂上看到学生在感悟语言时的增量。本节课中力求体现语言实践 中的口述体现训练。 设计特色： 以读感悟,以演体会，多向互动,创新言语。 教学目的: 1、理解故事内容，体会文章的体现顺序。 2、欣赏第１回合的较劲,抓人物语言反复揣摩、体味人物心情，品味语言之妙，感悟晏 子的魅力。 3.感悟晏子辩驳楚王语言中的推理过程,在　情境场中开展语言实践活动,生动有趣 地发展学生语言。 4、渗入辩驳的口述训练技巧。 课前讲周恩来外交小故事 　 师:美国代表团访华时,曾有一名美国国务卿当着周总理的面说：中国人总是喜欢低着 头走路,而我们美国人却总是抬着头走路。 ...．..如果当时你就是外交官，面对美国 国务卿,你会说些什么? 生:你不要这样瞧不起我们，将来我们国家会强大起来的;你这是对国内的侮辱!师:想懂 得故事下面是如何发展的吗?此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说： 这并不奇怪。由于我们中国人喜欢走上坡路,而你们美国人喜欢走下坡路。＂　总理的 这句话你觉得妙在什么地方? （指生说) 生：周总理是在暗示美国和中国不同的发展趋势,是话中有话。 师：是啊，这就是语言的艺术，语言的魅力!我们从中感受到了周总理杰出的外交才干, 由于在那个场合，她不仅仅代表的是自己，更重要的是她代表了中国,给瞧不起我们的 美国一种有力的回击。 上 !师生问好。 教学过程: 一、揭示课题，理解课文内容。（４分钟) 目前我们将目光汇集在二千五百年前那个诸侯纷争,战火纷飞的春秋时期,(ＰP Ｔ展示 当时地图、解说)去领略一下当时一位能言善辩的外交家——晏子的风采。（板书:晏子 使楚） (齐读课题） 1、从＂子初知晏子 谁能根据导学案＂提供的信息,说说这个子是什么意思?(子＂是对有学问的人的尊 称。）像这样的人你还懂得有谁？（孔子、老子...．．．） 2、从＂使理解题意 使＂又如何理解？（出使)晏子代表哪个国家出使?(晏子代表齐国出使)楚指的是 —— （楚国)谁能连起来说说题目的意思？ (晏子你表齐国出使楚国）由课题我们可以猜 想一下，文章写了什么内容? （晏子出使楚国所遇到的事) (ＰＰT 出示课文插图)哪一种是晏子？你是怎么懂得的？（她的身材和矮小） 你看她大概有多高？晏子的身高约一米四。我们班有一米四的同窗吗?指生到台前,晏子 大概这样高。 说起晏子，她的故事有诸多,有爱好的同窗可以去看一本 : （出示：《晏子春秋》）这 本书具体记录了晏子的生平轶事。这节课,我们要走进她的其中一种故事—— 《晏子使 楚》。 齐读课题 3、从查导入课文 相信在课前同窗们都预习了课文,也完毕了＂导学案的自学任务,下面我检查一下生字。 (1）ＰＰT 出示词语（侮辱、规矩、尊重、柑橘、大臣、淮南）,分行指名读。 (2）侮辱中的侮是三声,在三声的辱前边要变调，(教师示范读，学生跟读);规矩的矩本 来是去声,这里读轻声 (教师示范读,学生跟读） （3)大臣的臣的最后一笔是什么? （竖横)指引书写臣：师范写，生书空写。 （4）这些词语中有本课的两个核心词　,它们是—— （侮辱 尊重） (板书：侮辱 尊重) 师:你能从课文中找出带有这两个词的句子。请人们迅速浏览课文。 二、理清顺序，把握事件过程(1５分钟） (一）理解起因、成果 １、生迅速浏览,找出两个句子。 (出示句子） (1）楚王仗着自己国势强盛,想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。 (２)从这后来，楚王不敢不尊重晏子了。 如何理解侮辱? （羞辱、凌辱）开始，楚王想羞辱、凌辱晏子,可后来，变成（不敢不 尊重晏子）。同窗们有无注意到第二个句子,有什么特别?(用了＂不敢不)这是一种什么 句子? （双重否认句)起到什么作用?(强调、语调更强烈) ２、对这个故事来说，这两个句子是故事的（起因、成果）你有什么疑问? (生 1：为什么楚王一开始不尊重晏子,后来就尊重晏子了呢? 生２：为什么楚王始终想侮辱晏子，后来又尊重她了呢? 生 3：为什么楚王一开始不尊重晏子，后来又不得不尊重她了呢？) (二)理解通过 1、我听出来了,人们弄明白了故事的起