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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 动手做做看说课稿 动手做做看说课稿 第一篇 【教材分析】  这篇阅读课文讲了一个好玩的故事：一次，科学家朗志万有意把一个错误结论告知小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“专心思索，勇于创造〞。《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培育科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。  【教学目标】  根据《新课标》要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成状况，我确定本课时教学目标是：  １、学问目标：  ⑴ 理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。  ⑵ 知道什么是名人名言，有收集名言的兴趣。  ２、能力目标：  正确、流利、有感情地朗读课文。  ３、情感目标：  ⑴ 感受动手做的乐趣，认识动手做的意义。  ⑵ 唤起学生擅长思索、注重实践、不迷信权威的意识。  【教学重点】  理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文。  【教学难点】  了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。  【设计理念】  语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践能力，而培育这种能力的主要途径是语文实践。因此教师要创设民主、开放、活泼的学习场景，让学生在实践活动中体验学习语文的乐趣，并获取学问。同时学生在实践活动中要开动脑筋，主动思维，以思促行，从而到达语文实践能力与思维能力的统一进展。  【教法学法】  结合教学目标及重难点，新课改理念与学生心理及认知特点，我确立本课教法  学法是质疑问难法、动手试验法、朗读感悟法、主动探究法、合作沟通法。  一、遵循教学原则、优化学习过程  下面我向各位细致介绍一下我的教学过程：  １、初读设疑，激发兴趣〔大约３分钟〕。  学生的好奇心、求知欲都比较强，我抓住这一特点，让学生朗读课文，同时老  师提出问题〔展示课件一〕目的是提出悬念，吸引学生，敬重学生的独特见解。  ２、动手试验，解决疑问〔大约１２分钟〕。  在这一环节里面，我先让孩子们小组合作、动手把金鱼放进装满水的杯子里，  看看杯里的水是否会漫出来，然后我以课件形式〔出示课件二〕把试验的全过程向学生演示一遍加深印象。这样，孩子们在自主互动的空间充分探究。表达了语文学科与自然学科相结合，语文教学活动化的现代化教学理念。  ３、回来课文，感情朗读〔大约１０分钟〕：  ⑴ 首先，我〔出示课件三〕，朗读两个需要重点朗读的句子，同时向同学们提出问题，想一想：伊琳娜为什么生气了？假如你是伊琳娜会怎么说？  ⑵ 伊琳娜生气的责备朗志万“哄骗〞了他们，真的是“哄骗〞吗？〔课件四〕说说你怎样理解这句话？  以上支配的句子朗读和理解是让学生进一步明白科学家的目的，并从故事中受  到生活启迪。同时我采纳了范读、导读、让学生自读、分角色读等方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，培育学生的语感和概括能力，表达语文学科工具性的特点。  ４、质疑过渡，深化认识〔大约５分钟〕。  首先我利用课件提出学生是否赞同科学家说的话这么一个问题，同时组织学生  小组商量。〔课件五〕通过自主合作从读书、质疑、试验、探究的语文实践活动中得出正确的认识，从而培育学生的正确价值观。  ５、联系生活，以知导行〔大约５分钟〕。  我提出商量性的问题让学生小组内自由发表见解，并鼓舞他们完好性的相互说。这样再通过“看、读、想、问、查〞方法，孩子们学会了自己去思索推断、大胆质疑，遇到有疑问的地方要动手做做看。从而培育学生的正确情感、看法、价值观。  ６、静思名言，深化认识〔大约５分钟〕。  我采纳的方法是齐读、背诵、感悟，目的是让学生注重语言的积累，表达价值  观的导向。  ７、延长课外，开展语文实践活动：  ⑴ 读童话故事《小马过河》，把自己读后的感受说给小朋友或者爸妈听。  ⑵ 在课外书或网上收集名人名言。把活动延长到课外，目的是拓展学生学习空间，锻炼学习语文的实践能力。  这节课我敬重了学生的心理需求，把学习权利交给了学生，让学生自主选择学习方式，给孩子们自主学习的空间，满足学生探究欲望。