第五届全国高校混合式教学设计创新大赛评审标准.pdfVIP

附件3： 第五届全国高校混合式教学设计创新大赛评审标准 标准 细则 1.学情与目标 1.1 阐述课程目标如何符合本校办学定位和专业人才培养 目标，价值塑造、知识传授、能力培养等是如何有机融合 的。结合课程特点、思维方法和价值理念，充分挖掘课程 思政元素，并有机融入所选教学节次当中，能体现出专业 根据课程目标，结 教学与思政育人的深度融合，在教学内容、过程和评价等 合准确的学情分析， 方面有科学有效的课程实施。 描述学生在课程结 1.2 准确描述课程总体目标与所选教学节次教学目标，内 束后能够达成的教 容具体，逻辑清晰，能够体现如何通过考核来检验教学的有 效性。 学要求。 1.3 基于教学目标对学情进行恰当分析，明确阐述所选教 学节次采用混合式教学改革需要解决的课堂教学真实问 题。 2.内容与资源 2.1 强调以学生发展为中心，阐述引导学生达成学习目标的 教学理念和教学路径，科学合理地选择和组织课程内容，凸显 “两性一度”，充分体现混合式教学优势。 2.2 阐述教与学活动中使用各类教学平台、资源、工具的教 围绕学习目标提供 学设计理由，体现恰当性、合理性和必要性；优先选择国家智 慧教育公共服务平台中的优质资源（慕课、虚拟仿真资源、数 形式多样、逻辑清 字教材等），结合本校实际情况重构课程内容。 晰、线上线下划分 2.3 内容与资源体现前沿性与时代性，体现思维融合、产学 合理的学习材料。 融合、跨专业能力融合、项目实践融合等。本科课程聚焦新工 科、新医科、新农科、新文科建设，加强基础学科人才培养， 着力造就拔尖创新人才；高职课程聚焦以职业能力为导向的 课程建设，强调工学结合，校企合作，深化“三教改革”，融 入新技术、新工艺、新材料、新设备、新知识。 标准 细则 3.过程与方法 3.1 合理分配课内、课外教学活动，学生学习负担适度， 有证据证明有效开展了线上与线下密切衔接的全过程教 充分利用学习资 学活动。本科课程加强研究型、项目型学习，注重培养学 源、合理安排学习 生解决问题、思辨等高阶思维能力；高职课程加强“项目 教学法”和“教-学-做”一体化的工学结合教学，注重培 内容，学习活动能 养能工巧匠、大国工匠。 支持学生的互动和 3.2 运用适当的数字化教学资源和工具，创新混合式教学 参与，体现主动学 的方式方法，能进一步凝练形成混合式教学模式。 习，达成既定的学 3.3 有证据显示多途径提供及时的学习活动支持，如学习 习目标。 引导、答疑互动等，增进师生互动、生生互动、人机互动 等。 4.评价与反馈 4.1 评价方式多元，评价手段契合教学目标，强化促进教学 形式多样、循序渐 目标达成的探究式、论文式、报告答辩式等作业评价方式，加 强非标准化、综合性等评价。评价严格