幼儿园：小班语言活动《捉迷藏》教研组评价小结.doc

语言活动《捉迷藏》评价小结 小班1组 从主题出发 小班幼儿有着具体形象思维，注意力易受色彩鲜艳的物体所吸引。缤纷的画面、鲜艳的玩具、五彩的画笔会让孩子们爱不释手。他们对于身边的颜色都有一定的认识，能够说出几种简单的颜色名称。在玩色的世界里，给孩子足够的空间，去想象，去创造。所以把这个语言活动《捉迷藏》放到《色彩大集合》主题中的第一板块：好多的颜色中的大自然的颜色里面，是相对合适的。 教学目标“理解诗歌内容，感知颜色和相应事物之间的关系。”对应主题目标中的“感知不同颜色间的差异，丰富对色彩的认知。认识生活中常见的颜色。初步感知色彩的融合变化，知道三原色三间色。了解颜色在生活中的特殊运用。”。语言活动《捉迷藏》以“散文诗”的形式为孩子打开色彩和自然界的大门，让孩子们通过这样的形式关注到色彩和自然界中物的联系，诱发幼儿在后续的主题行进过程中的关注行为。因此，这个教学活动与主题对契合度高，对主题的支撑度高。 从幼儿的经验出发 小班下的孩子对于色彩是敏感的，他们对色彩已经有一定的前期经验了，认识身边常见的颜色，能说出简单几种颜色的名称，从初期寻找身边的色彩到收集身边的色彩，已经初步培养了幼儿对观察身边事物颜色的能力。这首散文诗中的事物包含的是树叶、菊花、玫瑰、蓝天和云朵，都是孩子们的生活中常见的事物。所以在活动中可以唤起他们已有的日常生活经验，足以支持孩子们在这个活动中对色彩的感知和理解。 对于领域落实经验评价 1.幼儿能理解事物与颜色之间的关系。 幼儿在“如果换个地方，绿色躲在哪里呢？还有哪些东西是绿色的？”这一 问题上，能用过对事物的联系来回答相应的答案。在活动拓展环节，教师也出示了更多相关颜色的事物，帮助幼儿拓展经验。 2.幼儿能尝试用完整的语言学说句式。 教师借助图谱，边念诗歌边操作，大部分幼儿都能够尝试学说这句固定的句 式。除此之外，教师还运用了经验迁移，在散文诗的欣赏中明白颜色和物体的匹配，后续提问：颜色还能躲在哪里？帮助幼儿更好的仿编诗歌。 3.幼儿在情境中感受诗歌捉迷藏的趣味性。 通过现场情境的布置，以及有趣的游戏，幼儿通过说一说玩一玩，再次感知颜色和物体之间的关系。 综上所述，这节集体活动在教学中目标的完成度较高。第一环节，以捉迷藏游戏引题，引导幼儿回忆捉迷藏的规则，激发幼儿兴趣的同时为下面的环节做铺垫。；第二环节，边念儿歌边出示图谱，帮助幼儿理解诗歌内容，以此感知诗歌中颜色和物体匹配这一规律。完成了活动目标1中“理解诗歌内容，感知颜色和相应事物之间的关系。”通过第三环节，从集体仿编入手，再到图卡操作仿编，从易到难，拓展幼儿思维尝试仿编。完成了活动目标2中“能大胆想象，尝试运用句式“XX躲在XX里”仿编诗句。”最后第四环节在游戏中，通过说一说玩一玩，再次感知颜色和物体之间的关系。完成了活动目标3“感受诗歌中捉迷藏的有趣意境。”