北师大版高中英语选择性必修一 Unit1 Relationships 第1课时.docx

第二部分课时教学设计 第1课时 Topic Talk 1.教材分析 本课时基于人与社会主题语境“社会服务与人际沟通主题群下的良好的 人际关系与社会交往,以单元大观念培养良好人际关系，促进社会交往引领， 从回忆并讨论生活中最重要的人切入，突出小观念拥有社会属性的自然人应怀 感恩之心”。 【What】 本课是基于单元核心话题Relationships的第一课时，通过两个听力语篇，引 导学生回顾自己的交际圈，逐步帮助学生建立讨论和描述生活中最重要的人所需 要的思考维度和语言体系，为整个单元奠定语言和内容基础。第一个听力语篇以电台 一对一访谈式文本，通过Stephanie节目中分享她最亲密的人(Who),让听众明白 她最亲密人即她母亲的性格特点和成为自己生活中最重要人的理由(Why),在随后 谈及与母亲的美好回忆时，又让听众进一步明白母亲的爱(How);第二个语篇则换 成Lilly、Henry和Yu Xin三位同学的小组访谈形式，通过三位同学分别分享了他人 为自己做过最美好的事情，让听众学会如何从他人为自己所做的一些具体事情 (What)和自己对此事的感受(How)两个层面进一步阐述这些人如何成为自己生活 中最重要的人(How),从而丰富了思考维度、提升了思考深度，丰富了主题语言知 识，拓宽了主题语言体系。最终通过名言学习达到主题升华——心怀感恩，感受温暖。 【Why】 作者希望学生通过本节听说话题探讨课，引导学生梳理自己的人际关系，确定自 己生活中最重要的人，激活与单元核心话题“Relationships”相关的诸如生活经历、 语言积累等知识储备，调动学习热情以积极参与课堂讨论；熟悉并学会使用本单元话 题相关语言和表达法描述“生活中最重要的人,包括人物关系(Whats the relationship?)、个性品质(Whats his/her personality?)、解释原因(Why is he/she the most important?)和重要事件对自己的影响(How does he/she become the most important?)等内容，进而学会条理清楚地讲述自己和他们之间的珍贵回忆。 此外，作者还希望读者能在听力语篇学习和核心话题探讨过程中，体会人与人之 间积极向上的生活态度和友好互助等正向互动所带来的温暖，并学会感恩，为本单元 后续教学做好情感和话题导向铺垫。 【How】 本课为基于单元大观念下以听说为主的话题探讨课。本课核心话题“生活中最重 要的人不仅贴近学生日常生活实际，让学生有话可说，而且极具教育意义，能激发 学生对话题内容的深度思考。两则听力语篇材料中使用原汁原味、口语特征明显的语 言，如：Well,I would say.等，让学生能够在真实的语言环境中感知既通俗易懂又简 单朴实的对话内容，同时又能激发学生的学习兴趣，培养学生多维思考的能力。 从课程内容设计上来看，遵循了学生认知发展规律，从简单到复杂，从表层陈述 到深层阐释，层层递进的内容呈现，不仅有利于学生对话题的多维了解，同时也落实 了英语课程核心素养，让学生得到综合全面发展。 2.学情分析 高二学生通过高一学年系统性学习，已初步掌握高中英语教材结构体系，具备一定分 析问题和解决问题的能力。学生思维活跃，愿意就本节课提供的核心话题生活中最重要 的人展开讨论，勇于展示讨论结果。 但这个阶段的学生在思维的深度和层次上有一定的局限，往往不够细致和深入，多数 只能把握语篇文本中的表层信息，很难从多角度分析或评价主题内容，因此，教师在课堂 教学环节中，依托听力语篇文本，逐级设计课堂活动，让学生在层级递进的思维活动过程 中学以致用，将知识转化为能力，将能力提升为素养。 3.教学目标 学完本课后，学生能够： 1.从听力语篇材料中获取与话题相关的信息并能学以致用； 2.了解并掌握如何描述生活中最重要的人的框架结构等基本信息； 3.培养发散思维，就描述中的“How”多角度思考并陈述，如：除基本的memories以外， 还可以从things they do、your feelings about the things they do等方面进行适当补充； 4.综合运用本节课所学习的语言知识形成一篇有关生活中最重要的人的语篇文本； 5.形成主题意义的深度理解，感受日常生活中习以为常的“重要”,通过这些不经意的 温暖,学会感恩。 4.教学重点 难点 1.了解并掌握如何描述生活中最重要的人的框架结构等基本信息； 2.培养发散思维，就描述中的“How”多角度思考并陈述； 3.综合运用所学形成一篇关于生活中最重要的人的语篇文本； 4.通过生活中一些不经意的“温暖”,引导学生学会感恩。 5.教学过程 教学目标 活动设计 设