浙教版 人教版 培智生活语文四年级上册部分教案.docxVIP

第一课 人两个宝有 第1课时 教学目标 1.认读汉字“两”宝双脑。 A组：独立认读汉字“两”宝双”脑。 B组：跟读汉字“两”宝双脑。 2.认读词语两个大脑,理解词语的意思。 A组：认读并理解词语两个大脑。 B组：跟读词语两个大脑。 教学重难点 教学重点 1.认读汉字“两”宝双”脑。 2.认读并理解词语两个大脑。 教学难点 认读汉字两宝双脑。 教学准备 教材、课件、图片、词卡等。 教学过程设计 教师活动 学生活动 一、揭示课题 出示课题，示范读课题，组织学生跟读。 二、新授 1.教授汉字两宝双脑。 (1)逐 一 出示两宝双脑的 字卡，先示范读汉字，再组织学生以多 种方式(指读、分小组读、开火车读等) 读汉字，要时刻关注学生的发音。 (2)展示实物或图片两个学生两个 苹果一双袜子一双眼睛”等，帮 一、揭示课题 跟读课题。 二、学习新授内容 A组：独立认读汉字“两”宝 双脑。 B组：在教师的辅助下跟读汉字 “两”“宝”双”脑。 助学生理解两双的意思。 (3)示范组词，例如两个,鼓励学生 对汉字两宝双脑进行组词 练 习 。 (4)出示多张字卡，组织学生在字卡中分 别指出汉字“两宝双脑”。 2.教授词语两个大脑。 (1)让两个学生站起来。 提问：现在有几个同学站起来了? (2)在课件中展示画着两个苹果的图片， 引导学生观察图片，让学生说一说图片 中有几个苹果。 (3)提问：同学们回答问题时要用大脑 来思考，那么我们的大脑在哪里呢? 示范用手指一指自己的头部。 (4)出示词卡两个大脑,先示范读 词语，再组织学生以多种方式读词语。 (5)准备多张词卡，组织学生听指令找出 两个大脑。 三、总结 总结：今天我们学习了汉字 两 · 宝 ·双‘脑,学习了词语‘两 个’‘大脑。 四、布置作业 1.读汉字“两”“宝“双脑”。 2.读词语两个大脑。 A组：进行口头组词练习。 B组：跟读词语。 A组：听指令，在字卡中逐一指出 汉 字 。 B组：听教师读汉字，指一指字卡。 听到名字的学生站起来。 A组：正确回答问题。 分组观察图片并回答问题。 A组：指一指自己的头部。 B组：在教师的辅助下指一指自己的 头 部 。 以多种方式读词语。 A组：在3张词卡中找出词语两 个和大脑。 B组：在教师的辅助下指一指词语 两个和大脑。 三、总结 认真倾听。 四、完成作业分组完成作业。 板 书 设 计 1人有两个宝 两 宝 双 脑 两个 大脑 第一课 第2课时 教学目标 1,认读词语双手,理解词语的意思。 A组：认读并理解词语双手。 B组：跟读词语双手。 2.读句子并理解句子的意思。 A组：读句子并理解句子人有两个宝，双手和大脑。 B组：跟读句子人有两个宝，双手和大脑。 3.认读并书写汉字“手”。 A组：认读并书写汉字手。 B组：跟读并描红汉字手。 教 学 重 难 点 教学重点 1.认读并理解词语“双手”。 2.读句子并理解句子人有两个宝，双手和大脑。 3.认读并书写汉字手。 教学难点 1.理解句子人有两个宝，双手和大脑。 2.书写汉字手。 教学准备 教材、课件、图片、词卡等。 教学过程设计 教师活动 学生活动 一、揭示课题 出示课题，示范读课题，组织学生跟读。 二、新授 1.教授词语双手。 (1)组织学生伸出双手，观察自己的双 手 。 (2)出示双手的图片，引导学生观 察图片，让学生说一说图片上画的是什 么。再出示一张卡通人物的图片，让学 生用手指出图片中的双手。 (3)出示词卡双手,先示范读词语， 再组织学生读词语。 (4)准备多张词卡，组织学生抽词卡，读 词 语 。 (5)出示“人有两个宝，双手和大脑”的 句卡，组织学生在句卡中指出词语“双 手 ” 。 2.教授句子人有两个宝，双手和大脑。 (1)出示句子，示范读句子，再组织学生 以分小组读、分男女生读、开火车读等 方式读句子。 一、揭示课题 跟读课题。 二、学习新授内容 观察自己的双手。 A组：回答问题，独立指出图片中 的双手 。 B组：在教师的辅助下回答问题，指 出图片中的双手。 A组：独立认读词语。 B组：跟读词语。 A组：在3张词卡中，抽出“双手” 的词卡并独立认读。 B组：跟读词语。 A组：独立指出词语。 B组：在教师的指导下指出词语。 多种方式读句子。 (2)讲解句子，帮助学生理解。提问：人 有哪两个宝? 讲解宝的意思：珍贵的东西。出示 双手和大脑的词卡，提问：为 什么说 ·双手’和‘大脑’是人的两个 珍贵的东西呢?” 向学生讲解，人有了这两个宝，可以做 很多事情，它们对人来说十分重要。 (3)巩固练习。 准备多张词卡或图文卡，例如头发鼻 子双手大脑,组织学生用词卡对 不完整的句子填空，将词卡放在句子的 空白处 。 3.教授汉字手。 (1)出示“双手”的词卡，带领学生读词 语