基于实验探究的声音的特性教学设计.docx

? ? 基于实验探究的“声音的特性”教学设计 ? ? 　　教育部新颁发的《普通高中物理课程标准（2017年版）》中提出：物理核心素养是学生在接受物理过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质。物理核心素养主要由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”等4个方面的要素构成。其中，提出科学探究的目的就是为了培养学生的设计实验能力、获取处理信息的能力以及会利用证据得出结论、做出解释的能力，意在提醒教师从本质上培养学生的科学思维。物理探究实验可以培养学生观察、动手、动脑的能力，其最重要的一个特点是加强学生对知识的理解和巩固，但是把物理实验现象转换为物理学的原理是一个艰难的过程，如果转换不到位，实验就成了学生看热闹的过程，实验过后并不能帮助学生理解概念，实验和理论成“两张皮”，概念仍然是死记硬背。例如“音调”与“响度”的概念，音调是指声音的高低，而“响度”是指声音的大小，如果不让学生通过探究实验去理解“音调”与“响度”的概念，就很容易混淆，从而导致概念错误。 　　二、“声音的特性”教学设计 　　“声音的特性”是在学生完成声音的产生与传播等物理知识的基础上，对声音的进一步描述，既是前面知识的拓展与延伸，也为后面的学习打下基础，这部分知识对整个章节起到引领和铺垫的重要作用。下面笔者通过设计一系列相关实验