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《“番茄太阳”》第二课时教学 设计 《“番茄太阳”》第二课时教学设计 课题内容 《“番茄太阳”》 主备人 恽华方 修改实施人 四语备课组成 员 学习资源 本课以“我”的见闻为线索。按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行 分析与链 举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着作 接 者对盲童的喜爱之情。盲童是这篇文章的主人公。她虽然生下来就看不见 美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的心， 懂得关爱别人。 “我”和她相识的时间虽然很短，但她“带给了我许多快 乐” ——她清脆的笑声感染“我”，美好的爱心感动了“我”，她就是 一个最美的“番茄太阳”，挂在了“我”的心里，让我感到了温暖。 在行文时有一条主线和一条副线。主线就是文中的“番茄太阳”，明 明把太阳叫成“番茄太阳”，文中的“我”认为明明是她心中最美的“番 茄太阳”；副线就是“我”的心情变化过程，即“心情灰暗——温暖—— 快乐——感动”。 这篇文章的主题可以用一个“爱”字概括：盲童明明非常可爱，她在 享受爱，她也爱他人。 “番茄太阳”是爱的象征，明明的父母用他们的深情关爱着明明；在 爱中成长的明明学会了把爱献给他人； “我”受到了感染，把红红的“番 茄太阳”一直挂在心中。我们有理由相信，她会把爱一直传递下去。 资源链接：1、搜索卫宣利简介及作品《流泪的月饼》、《两双球鞋》等 方法：百度搜索：卫宣利+作品名 2、阅读并讲小学语文同步阅读关于爱心的故事： 《光明心曲》、《光头的烦恼》 3、搜集生活中的爱心故事 方法：回忆或采访的方式，了解校园的爱心故 事、汶川地震中出现的爱心故事 学习关键 1、 感悟盲童明明美好的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐与 与重难点 温暖。 2、体会“番茄太阳”的意象之美，“番茄太阳”是爱的象征，爱是可以 传递的。 学习目标 1、在大量阅读的基础上，通过小组合作、交流等策略感悟盲童明明美好 的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐与温暖。 2、体会“番茄太阳”的意象之美，“番茄太阳”是爱的象征，爱是可以 传递的。 2 3 课后 阅读《番茄太阳背后的故事》，阅读“卫宣利”的其它作品《流泪的月饼》、《两 的 双球鞋》 拓展 延伸 课后 这节课我以有效进行语文基础训练理论为指导所上的一节语文课。以有效的 学习 语文基础训练结合中年级的语文教学重心，发挥学生主体能动性，品读感悟文本。 效果 从课堂实施的具体效果过来说，我觉得有如下几点值得总结与反思： 分析 一、寻求人文性和工具性的和谐统一 反馈 在感悟明明形象时，通过学生的交流我有意地捕捉到了明明的“笑脸”，每 每学生交流到“笑脸”的语句，尤其是两处最重要的语段时，我通过加强朗读， 加深学生体会。通过“笑脸”的感悟，水到渠成地理解了明明“乐观、坚强、有爱 心”的品格特点。特别是文中的难点：三个“番茄太阳”含义的理解，我都是抓 住学生的感悟自然而然地得出答案。第一个“番茄太阳”的理解是结合学生感悟 明明说的话