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PAGE1 / NUMPAGES1 《分数除法解决问题(二)》教学反思 《分数除法解决问题（二）》教学反思 石嘴山市第十中学 杨京强  “已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题，是由分数乘法意义扩展到除法意义而产生的应用题，这类应用题历来是教学中的难点。这类应用题是求“一个数的几分之几是多少”应用题的逆解题。因此，紧扣已把握的分数乘法应用来组织教学显得比较重要。此外，由于分数除法应用题和乘法应用题都存在着“单位‘1’的量×几分之几=对应数量”这样的数量关系，不同的仅是一个条件和问题不同，因此教材强化用列方程的方法解，这样做就能利用分数乘除法之间的内在联系，统一分数乘除法应用题的解题思路。因此，在教学中我注意已下几点：  一、 重视新旧学问的内在联系。  分数除法应用题和乘法应用题都存在着“单位‘1’的量×几分之几=对应数量”这样的数量关系，因此在探究新知之前，细心设计复习练习。一是找单位“1”和写数量关系式练习；二是出示与例题有关的分数乘法应用题。复习与新知有亲密联系的旧知，为新知的探究铺路搭桥， 为同学更好地从旧知迁移到新知做预备，起到水到渠成的作用。  二、重视思路教学。  思路，是同学确定解题方法的分析、思索过程，这个过程应是有条有理的，有要有据的。本课分析、详细地设计了使同学形成思路的过程：首先，分步思索；接着，引导同学完整地复述思索过程；最终，通过个别、集体训练，使同学形成完整思路。  三、重视训练同学讲题。  应用题教学重在分析数量关系。同学只有理解了题目中的数量关系，  才会进一步进行思索。若在同学不理解题目中的数量关系的状况下进行分析，则思无源，想无据。所以，讲清题目中的数量关系是分析的基础，必需赐予足够的重视。  四、重视列方程解答。  本节课没有设计算术思路，由于用列方程解答分数应用题是有限的，能比较娴熟地解答，但达不到娴熟的程度，发觉不了解答规律。  本堂课我设计了“题目——线段图——等量关系式——解决问题”这样四个环节来教学例（1）的2个问题，本是很清楚的一个教学思路，意在引导同学解决问题的同时教给他们此类问题的解决方法。但由于教学时，我对线段图环节的教学引导不足，没有充分发挥线段图的作用，有些流于形式，因此同学在等量关系的推导上就未能如老师估计般顺当。下次假如再有类似的教学，我将注意思考如何将题目、线段图和等量关系式三者更有机地结合起来。