欧姆定律教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 欧姆定律教学设计 欧姆定律教学设计 第一篇 教材分析  欧姆定律是电学中的基本定律，是进一步学习电学学问和分析电路的基础，是本章的重点。本次课的规律性、理论性很强，重点是学生要通过自己的试验得出欧姆定律，最关键的是两个方面：一个是试验方法，另一个就是欧姆定律。欧姆定律的含义主要是学生在试验的过程中渐渐理解，而且定律的形式很简洁，所以是重点而不是难点。学生对试验方法的把握既是重点也是难点，这个试验难度比较大，主要在试验的设计、数据的记录以及数据的分析方面。由于试验的难度比较大，学生出现错误的可能性也比较大，所以试验的评估和沟通也比较重要。这些方面都需要教师的引导和协助，所以这次课采纳启发式综合教学法。  教学目标  学问与技能  ①使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。  ②通过试验认识电流、电压和电阻的关系。  ③会观看、收集试验中的数据并对数据进行分析。  过程与方法  ①依据已有的学问猜想未知的学问。  ②经受欧姆定律的发觉过程并把握试验的思路、方法。  ③能对自己的试验结果进行评估，找到胜利和失败的缘由。  情感、看法与价值观  ①让学生用联系的观点看待四周的事物并能设计试验方案证明自己的猜想。  ②培育学生大胆猜测，当心求证，形成严谨的科学精神。  重点与难点  重点：把握试验方法；理解欧姆定律。  难点：设计试验过程；试验数据的分析；试验结果的评估。  教学方法  启发式综合教学法。  教学预备  教具：投影仪、投影片。  学具：电源、开关、导线、定值电阻〔5Ω、10Ω〕、滑动变阻器、电压表和电流表。  板书设计  已学的电学物理量：电流I、电压U、电阻R。  猜想三者之间的关系：I＝UR、I＝U／R、I＝U－R。  试验所需器材：电源、开关、导线、电阻、电流表、电压表、滑动变阻器。 欧姆定律教学设计 第二篇 一、说教材：  1、说教材的地位、作用和特点  《欧姆定律》是人教版物理义务教育八年级下册第六章“欧姆定律〞的第四节内容。  本节是在学习了电流、电压、电阻之后编排的。通过本节课的学习，既可以对电流、电压、电阻与电压和电压的关系的学问进一步稳固和深化，又可以为后面学习“测量小灯泡的电阻〞和“安全用电〞打下基础。所以欧姆定律是本章的重要内容。本节教材的特点之一是适合于学生探究学习，同时也适合让学生阅读自学。  2、说教材目标  依据《物理课程标准》的要求和学生已有的学问基础及认识能力，确定以下目标：  〈1〉学问与技能  理解欧姆定律，并能进行简洁计算。  〈2〉过程与方法  ①通过试验探究电流与电压、电阻的关系。  ②进一步体验科学探究的过程。  〈3〉情感看法与价值观  通过对欧姆定律的认识，物理规律的客观性和普遍性，增添对科学和科学探究的兴趣。  3、说教学的重点和难点  〈1〉教学难点：引导学生探究同一段电路中电流与电阻和电压的关系，体验掌握变量法在试验讨论中的地位和作用。  〈2〉教学重点：对欧姆定律的理解和应用。  二、说教法  基于上面的教材分析，我依据一年多来的实施新课程的经验主要在教法改革中突出以下几方面：一是大胆设计了学生探究同一段电路中电流与电压和电阻之间的关系试验，突出物理学以试验为基础的特点，表达新课程“注重科学探究，提倡学习方式多样化〞的基本理念，让学生经受科学探究过程，学习科学讨论方法，培育学生的探究精神、实践精神以及创新意识。二是综合运用多种教学方法，如提高法、讲授法、观摩法、阅读法、分析、归纳法等，使整个教学过程处于引导——启发的教学状态之中，以求获得最正确教学效果。三是注重渗透物理科学方法——掌握变量法，让学生在探究学习学问的过程中，领会物理学讨论的科学方法，培育学生的探究能力和创造性素养。  三、说学法  学生学习的过程不再是一种简洁的刺激和反应关系，而是个人借助某种“认知桥梁〞或者“同化和异化〞不断组织和构建学问的过程。因此，我觉得在物理教学中，对学生进行学法指导应重视学情，突出自主学习。本届初二学生一年半新课程理念的熏陶及半年的物理新教材的学习，已基本事会了科学探究的各主要环节，也具有肯定的试验设计能力及操作能力。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。