批注式阅读教学的现代意义及实践探索汇总.docxVIP

批注式阅读教学的现代意义及实践探索 转眼间，语文课改已经过去整整十年。在这十年中，语文教学在理论与实践上均取得了不少的突破。但是，学生游离于文本之外的现象仍时有发生。比如，学生匆匆读完一篇课文， 甚至还未读完，教师就对学生进行发问。表面上学生发言踊跃，各抒己见，课堂上轰轰烈烈、热热闹闹，好像也充分体现了教师的主导性和学生的主体地位，但学生连文本的内容都没有整体感知到，没有思考的余地，没有体会的空间，就被老师拽着去鉴别欣赏了，那肯定只能是肤浅的脱离文本的随兴表达。另外，语文课堂多媒体教学手段的滥用，削弱了学生对文本的理解，阻碍学生阅读能力的提高。很多教师煞费苦心收集了大量与文本有所联系的图片和视频资料，制作成了精美的多媒体课件，借助多媒体课件轻轻松松“点”了一节课，但学生对文本的把握则大大的削弱。 教师如何促成学生与文本的“零距离”接触？近年来涌现出 的批注式阅读教学则是引导学生深入接触文本的一种绝佳的方法。 批注起源于我国古代的文学评点，历史悠久。当下有不少学 者、教师对批注式阅读教学倡导和实践，比如台州学院的郑 友霄教授、东北师范大学附属中学的孙立权老师等。虽然批 注式阅读教学有着众多的践行者，但是，笔者通过翻阅文献 发现，目前学界对批注式阅读教学的研究多集中在批注的角 度、批注的技法以及批注式阅读教学的程序设计等；从应用 的范围上来看，批注式阅读教学的使用存在着“失衡”的状 况