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《慈母情深》基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定2019义务教育教科书 教学内容来源：小学五年级《语文（上册）》第六单元第18课 教学主题：舐犊情深 课时：共两课时/第二课时 授课对象：五年级学生 设计者： 谢宇飞/中牟县解放路小学 目标制定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）基于识字与写字：有较强的独立识字能力，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。 （2）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 （3）基于口语交际：与人交流能尊重和理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。能根据对象和场合，稍作准备，做简单的发言。注意语言美，抵制不文明的语言。 （4）基于习作：懂得写作是为了自我表达和与人交流。能写简单的记实作文，内容具体，情感真实。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。修改自己的习作，并主动与他人交换修改。习作要有一定速度。 2.学情分析 （1）基于识字与写字：学生能通过课前预习，运用字典主动识字，具备一定的独立识字能力。“碌”字在书写时，部件“录”容易写错，间架结构不易把握。 （2）基于阅读：学生能够正确朗读课文，已经学会默读，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，但要读得流利、体会其表达效果还需要在老师的指导下去感悟。学生能理解课文主要内容，描述课文中的场景，但是语言的简洁度需要指导。能找出印象最深的场景和细节描写进行批注，抓住关键词句交流自己的感受，但对其表达效果体会不深。 （3）基于口语交际：学生能积极参与讨论，大胆表达自己的看法和感受，交谈中懂得认真耐心倾听，并做出评价，但是在抓住要点、表达时有条理等方面还有所欠缺。 （4）基于习作：学生习作有一定速度，能够把自己的经历和感受写下来，但是要做到内容具体、抓住场景和细节描写来表达感情还需指导。 3.教材分析 本文是第六单元的第一篇精读文章，节选自我国著名作家梁晓声的小说《母亲》。作者以第一人称的写法叙述了“我”的母亲在家境贫困、工作环境极端恶劣的情况下，毫不犹豫地答应“我”买书的请求，并且把钱塞到我的手里，表现了身处艰辛生活的母亲对孩子深厚、深远、深邃的爱。 教学重点是抓住场景描写、细节描写，体会母亲生活不易和对子女的深深的爱。 教学难点是练习场景描写、细节描写的表达方法，写一写自己“鼻子一酸”的场景。 教学目标 1.抓住场景、细节描写，体会母亲对孩子的深情厚爱。 2.能说出文中反复出现的词语的表达效果。 3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。 评价任务 1.通过默读、批注、交流、齐读、范读、对读、多情境引 读等方法，抓住场景、细节描写，体会母亲对孩子的深情厚爱。 2.通过交流感受，学生能说出反复出现的词语表达效果。 3.通过梳理场景描写方法、练写迁移完成小练笔。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 温故知新 回顾场景 (3分钟) 活动一 1.听写所学词语，反馈字词掌握情况。（2′） 2.回顾梳理上节课所学的场景。（1′） 环节二 关注细节 体会“情”“深”（26分钟） 活动一：默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”？在感受深的地方作批注。（6′） 活动二：交流场景和细节，理解母亲的不易和慈爱。 场景一：到工厂找母亲（9′） 1.交流环境描写的句子，齐读，说感受，找关键词。 2.交流反复出现“我的母亲”的句子，结合插图，明白作者此时此刻的情感流露。教师范读，学生齐读。 场景二：母亲给钱买书（11′） 1.抓住两处对话，知道此处省略号多次出现的含义，体会母亲深远的爱。 2.抓住母亲数钱的细节描写，说出感受。 3.交流反复出现“立刻”的句子，说说感受，齐读。（完成目标一、二） 联系上下文理解“震耳欲聋”等词语的意思。通过交流、齐读、范读、对读、多情境引读等方法，抓住场景、细节描写，体会母亲对孩子的深情厚爱。（评价目标一、二） 环节三 联系实际 动笔运用 （9分钟） 小练笔 1.想一想，生活中的哪个场景曾让自己“鼻子一酸”？ （5′） 2.练笔：用上场景描写和细节描写，表达自己那个时刻的真情实感。（4′）（完成目标三） 通过练写、交流、点评，完成小练笔。（评价目标三） 环节四 总结深化 拓展阅读 （2分钟） 1.梁晓声关于《慈母情深》（