幼儿园：今天你喝水了吗？.docx

PAGE PAGE 1 今天你喝水了吗？ ——小班幼儿饮水习惯养成的策略 早上幼儿入园时，我们经常会听到有些家长的反复叮嘱：“宝贝，多喝水。”“老师，今天xx小朋友也有点上火，请给他多喝点水。”每天下午放学时，总会听见一些家长刚接到孩子，就迫不及待地问：“今天你喝水了吗？”还有些家长一接到孩子，就会拿出事先准备好的白开水或各种饮料让孩子喝。 每当听到或是看到这些，我总觉得有点纳闷：说句实在话，在幼儿园我们每天除了定时让孩子喝水外，还会根据孩子的个别差异或特殊情况提醒他们喝水，为什么幼儿在幼儿园的喝水问题，还是会成了家长的一块心病呢? 出现以上现象，无疑就是家长觉得孩子在幼儿园的饮水量不足。 由此看见，喝水，一个看似简单的问题，却牵动着众多家长的心，也是家长、教师共同关注的幼儿在园生活的重点内容。 一、理论依据 众所周知，水是人体内六大营养素之一。3—6岁幼儿体内的水分约占体重的65%，周岁内的婴儿最高则达80%。可以说，人体细胞内的一切代谢都要在水的参与下才能进行，因此有人说“水是维持生命的第二元素”。正因为水在人体内具有无可代替的重要作用，幼儿在园是否能主动喝水，每天的喝水量是否适宜，都会直接影响到他们身体的正常发育和健康成长。所以，幼儿在园的喝水问题，成为家长普遍关心、倍加关注的热点问题之一。 无论是从幼儿健康的角度，还是从服务家长的角度，研究幼儿的喝水问题都具有非常重要的现实意义。早在1966年颁布实施的《幼儿园工作规程》就明确提出，要培养幼儿主动喝水的习惯。因此，培养幼儿主动喝水、科学喝水的习惯，探讨有效的组织引导策略，成为极具价值的生活教育课题。 目前，幼儿在园的喝水现状不容乐观，突出问题表现在： （1） 教师对幼儿喝水量的把握模糊不清。他们不清楚不同年龄段的幼儿每一天，每一次该喝多少水，对幼儿喝水情况听之任之，组织比较随意，缺乏关注，有的教师为了迎合家长，一味强调幼儿喝水越多越好。 （2） 家长普遍存在“宁多勿少”的矛盾心理。调查显示，大多数家长认为幼儿喝水以适量为宜，并不是越多越好。但他们的实际表现却是矛盾的，从来不担心幼儿喝水过量，唯恐喝水不足。不少家长认为幼儿在园的喝水量不够，因为他们觉得班上的幼儿比较多，教师不可能一一关注，幼儿一旦生病家长就认为幼儿在园缺水了。 （3） 幼儿自身喝水的“内需”处于被动状态。教师曾经做过调查，发现在自然情况下，90%以上幼儿处于被动喝水状态，在教师提醒、督促之下才去喝水，或者看到同伴去喝水，才想起自己要喝水，只有不到10%的幼儿有主动喝水的行为，能主动喝水或主动告诉教师自己要喝水。 针对以上教师、家长、幼儿三个不同层面上存在的问题，幼儿园喝水环节的理想状态应集中体现在“科学”两个字上，它包括三层含义：一是幼儿知道喝水对身体健康的重要性，了解喝水的基本常识，喜欢喝白开水；二是幼儿能听逐渐做到根据自己身体的需要主动喝水，适量喝水。三是幼儿能逐步养成良好的喝水习惯，能安静、有序地喝水，及时喝水，保证身体健康。 二、主要的目标 幼儿在园是否具有喝水的意识，是否能够喝足量的水，不仅意味着幼儿的基本生理需求是否得到满足，更从深层次反映出班级的心理氛围及师幼关系的质量。因此，幼儿在喝水环节中呈现出的状态成为衡量班级工作质量的显性指标之一。结合幼儿园喝水活动的具体实践情况和幼儿的年龄特点，培养幼儿良好的饮水习惯，并通过学习《指南》的相关要求，针对上述问题，我确定了以下主要目标： 首先：培养幼儿主动喝水的意识，让幼儿认识到喝水的重要性，喜欢喝白开水，遵守饮水规则，能够喝足量的水，做到主动喝水，喜欢接水，养成良好的饮水习惯。 其次，让幼儿与环境充分地互动，在游戏中促进幼儿良好的饮水行为的养成。 第三，发货家园共育的作用，形成家园一致的教育合力，培养幼儿良好的饮水习惯。 三、 问题应对 为了达到目标，除了在日常生活活动中时刻提醒幼儿多喝水外，也为了让孩子们喝足量的水，我们搅进了脑汁，想尽了各种办法，总结了以下几个策略： ? ?1.减少“喝水等待现象” ? “减少孩子等待的时间”，是在纲要指导下我们所追求的一种理念，然而很多客观的原因或主观的意向总难免会对我们的行为产生影响。我想关键是要从理念上转变思想，从孩子的角度出发，一切以孩子为本。首先我和孩子们进行了一次谈话活动，和他么一起讨论“什么时候要喝水”，并达成了共识—— 早上到幼儿园后要喝一杯水? （2）自由活动前、早操以后、午睡起来以后要喝水 ? （3）觉得口渴了随时都可以喝水，但是在学本领的时候、吃饭和吃点心前不喝水 ? ?这样不仅解决了孩子一窝蜂地“集体喝水”，还间接让孩子知道了