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浅谈“感受与欣赏”在大班艺术活动中的渗透 摘要：“感受与欣赏”是“表现与创造”的前提，充分的游戏体验是推动幼儿审美和感知的重要过程，本文以具体案例说明，通过多种艺术途径，如实物、视频、图片、互动游戏等建构富有“活力”的情境氛围，调动幼儿多种感官，让孩子大胆创造。 关键词:美术，感受与欣赏，游戏，构图 引言：艺术教育是幼儿五大领域中不可缺少的部分，其中的美术教育更是深受孩子们的喜欢。幼儿园的小朋友不会文字，更多的是用图画来记录所看所想。基于学龄前儿童的年龄特点，过多的言语指导并不能使其理解示范反而会禁锢他们的想法，导致作品不够大胆、有很多成人教学的痕迹。教育家陈鹤琴先生提出的“活教育”一直在引领我们前行，他倡导“大自然、大社会都是活教材。”让幼儿活动时“活起来”的方法，让幼儿作品“活起来”的引导，是我们要不断挖掘的。众所周知，爱游戏、玩游戏是幼儿的天性，我们就要抓住这个关键，把游戏与“感受与欣赏”相结合渗透到我们的教学中、把幼儿熟知的、感兴趣的自然物融入到课程中，双管齐下用参与者的身份与他们一起充分的体验、感知，才能在活动中和幼儿作品中收获意想不到的惊喜。下面我将以我园的园本课程《当水遇到石头》为例，讲述如何将“感受与欣赏”渗透进大班的艺术活动之中。 一、勇于突破传统，让活动新起来。 我园园本课程《石头和水》，结合大师梵高的作品《星月夜》，选取生活中孩子们最常见、最易收集的石头作为美术活动材料，设计了大班美术活动《当水遇上石头》。《指南》中提出应“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。在这个活动中，教师注重引导幼儿通过多种感官进行充分的观察和感受，借助欣赏和游戏帮助幼儿多层次观察发现水和石头的特性，从而引导幼儿多方位理解构图技巧，进一步体验水和石头的画面布局。在充分欣赏和感受的基础上，鼓励幼儿创造性地运用瓶盖、线绳、纸黏土等低结构材料进行大胆创作，从而打破之前单一的绘画模式。 二、充分感受与欣赏，让活动亮起来。 《指南》中指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”引导幼儿通过多种感官进行充分的观察和感受，借助欣赏和游戏帮助幼儿理解。在《当水遇到石头》艺术活动中我们就考虑到多方位支持幼儿体验和感受，通过视觉、触觉听觉等感受平凡的石头和水给人带来的不平凡的感觉。 1.走进自然，提供自然界中多形式审美材料，激发幼儿主动学习。 (1)感受石头的特征，在游戏中理解构图。 幼儿园的孩子，以直观形象思维为主，情境的创设能马上抓住每一个的孩子的视线和注意力，活动开始就将大大小小形状不同的石头散落在蓝色布料上，通过这样的环境创设，直接的视觉和触觉引导，通过看一看、摸一摸、比一比、摆一摆等多种形式让小朋友进行充分的观察和感受，感知石头的外形特征，并引导幼儿把所看所感受到的用语言表达出来。同时用游戏的趣味语言来调动幼儿的兴趣，“你的石头长什么样？”“它是一家人在一起，还是和好朋友在一起呢？”以此引导幼儿调整石头的位置，有初步的构图意识。 (2)欣赏“石头和水”的视频，感受大自然中水与石头的美。 在《3到6岁儿童与学习发展指南》中提出过：“对于幼儿来说，首先是感受美，只有在真实情景中感知真实事物，并由此积累丰富的感知经验，才有助于幼儿进行艺术创作。在教学活动中还利用视频的导入，创设鲜活的欣赏环境，从幼儿身边的熟悉的事物介入，引导幼儿发现大自然石头是有大有小，有疏有密的布局，同时从视频中幼儿还能真切的感受到水流，让幼儿回忆起相关的生活经验，激发幼儿探索欲望。 （3）游戏“当水遇到石头”，进一步了解画面构图。 《指南》中提出要“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。在本环节中利用实物(自制的可滴水的瓶子)、以及游戏来让幼儿多层次了解观察大水（连续流下来）和小水（一滴一滴）的特点，为之后表现大水和小水做铺垫。并且还利用角色扮演水和石头的游戏，小朋友自由扮演“石头”和“大水”“小水”，更深入的感受石头的构图布局是有聚有散的，在游戏中体会大水和小水排队流动的趣味，借此更进一步的引导幼儿进一步体验水和石头的画面布局。 2.走进大师，提供最有审美价值的佳作，支持幼儿审美体验。 (1)欣赏《星月夜》动图，感受线条的美。 这一环节，主要是通过梵高大师作品《星月夜》的局部动图，在观察和分享中，让幼儿通过看一看、想一想、说一说的方式，深入理解线条的美。他们将一圈一圈的想象成是“漩涡”，还有小朋友说：“感觉像是龙卷风。”还迁移了前面的感知和体验，说是：“大水在和小水做游戏，”明前期铺垫已经开始“生效”了。 3.走进生活，提供贴近幼儿生活的材料，支持幼儿大胆创作