“双减”背景下《西游记》整本书阅读教学方法探索 论文.docxVIP

“双减”背景下《西游记》整本书阅读教学方法探索 摘要：整本书阅读教学是初中语文教育的一个重要任务，同时也是薄弱环节。本文以《西游记》整本书阅读教学过程为例，探索一种新型教学方法。在整本书教学中，教师起到引导、督促的作用，首先做出整本书阅读进程规划引导学生读书，再以阅读任务督促学生通读和精读全书，最后以书中矛盾点引起学生兴趣，化督促读书为有意读书，养成读书习惯，提升学生的文化自信、语言运用、思维和审美创造能力。 关键词：西游记，整本书，阅读，教学方法引言：“整本书阅读”[1]有别于“单篇文章阅读”，整本书的文化视野更开阔，内容含量更丰富、更复杂，承载的思维方式更宏阔、更复杂、更系统，因此它所反映的社会生活与人生面貌更为全面，也更有深度。[2][自古以来，在语文教学中一直有整本书阅读的意识。20世纪40年代，叶圣陶先生就提出了“读整本书，养成读书习惯”的主张。2022版《语文课程标准》提出义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书、读好书，读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。 在“双减”背景下，国家依然强调“整本书阅读”的重要性，而在教学中整本书阅读始终处在边缘位置，基本等同于课外阅读，相应的教学实践和方法更是粗浅。本文以《西游记》整本书阅读教学过程为例，试图探索出一种新型教学方法以改善目前“整本书阅读”教学的尴尬现状。 一、细致规划，多方助读 开展整本书阅读指导，教师需要引导学生有计划、有目的、有方法地阅读，引导学生自觉地、个性化地、有创造性地阅读。在此之前教师自己要认真读书，充分备课，利用暑假重温《西游记》[3]初一是初中起始年级，学生的学习任务还不是很重，尤其是“双减”政策落地后，学生有了更充裕的时间，更广阔的阅读空间，前三个月重在初、小学习习惯的过度，自主学习能力的培养，所以前三个月重点培养学生的阅读习惯，提升阅读能力。 《西游记》是七上必读名著，共计一百回。从第5周开始布置《西游记》阅读任务（前四周是阅读《朝花夕拾》）平均每周7回，计划14周通读全书。 表1《西游记》整本书阅读教学计划表 第 5 周 1-9 回 第 10 周 38-44 回 第 15 周 73-79 回 第 6 周 10-16 回 第 11 周 45-51 回 第 16 周 80-86 回 第 7 周 17-23 回 第 12 周 52-58 回 第 17 周 87-93 回 第 8 周 24-30 回 第 13 周 59-65 回 第 18 周 94-100 回 第 9 周 31-37 回 第 14 周 66-72 回 在正式阅读前教师应带领学生先阅读书目，了解原著概貌。通过目录找出师徒四人不同的称谓，并绘制一张简单的取经路线图，部分学生绘制取经路线图如图1和图2所示。教学中推荐的是中华书局出版社出版的《西游记》，该版本注释详细，通过注释我们就可了解到一个生动的明代社会。学生也可根据自己的兴趣自行安排阅读进度，保持阅读的连续性和完整性。这届学生家长基本上是80后，整体素质越来越高，有的孩子小学阶段就已读完了原版《西游记》，针对这一部分学生，推荐他们读余党绪主编的《西游记》（上海教育出版社出版）和《毛泽东读西游记》，为后面的思辨性阅读做铺垫。此外学生可以利用零碎时间听书，如曹灿老师原文演播《西游记》声情并茂，很精彩。第五周的阅读课全班同学欣赏了曹灿老师播讲的第七回“八卦炉中逃大圣，五行山下定心猿”，这种方式激发了一些孩子的读书兴趣，原本不爱读书的孩子也捧起书津津有味地读起来。因为《西游记》是中国四大名著之一，很多家长也读过，所以建议家长和孩子一起读，一起听，一起讨论交流。 在通读全书时，学生需完成以下两件事:一是边读边做批注，用圈点勾画的方法从关键词句，精彩语句，有疑问处，有体会处等方面做笔记。二是概括每章节的内容。除了批注式精读的方法，个别章节推荐学生采用快速阅读的方式。 第六周的阅读课，是一节精彩批注分享课，让学生根据自己的阅读兴趣，围绕1-7回进行精读。 按照前7回的阅读方法，每隔两周以分享批注的形式做一次读书分享会，停下来思索一下。 二、任务驱动，自主探究 第十周周末布置一项阅读作业：用思维导图整理出“取经团队成功的因素”“影响孙悟空成长的主要因素”[4]跳读精彩片段，从“说——思——品”三层次递进，为整本书的深入理解与个性化解读做铺垫。分组：全班50人，分成6组，1-4组每组8人，5、6组每组9人。布置任务：小组先组内交流，汇聚集体的智慧合作完成“影响孙悟空成长的主要因素”的思维导图。 国庆之后的第一节阅读课，以思维导图作为阅读支架，聚焦孙悟空的成长，分析影响孙悟空成长的因素。 自读，是学生阅读活动的起点。给学生下发任务单，让他们带着问题读书，阅读更有针对性。学生借助任务单，首先要全面深入了解作者及创作背景。 接下来是对小说