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“双减”背景下，怎样设计语文学科作业 关键词：双减，作业，设计 摘要：在减轻作业负担情况下，要考虑课后延时服务和作业管理的严格要求,合理、科学、适时、适量设置作业。在减轻课外培训负担的情况下，要安排好学生的阅读任务，提高阅读量，激发阅读兴趣，培养审美意识。 引言: 2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。2021年安徽省教育厅发布通知，明确了所有义务教育学校将在工作日开展课后延时服务。2022年，新的《义务教育课程方案和课程标准》已经颁发。新形势下，身为一线教师，越发感觉到任重而道远，如何科学合理利用有限时间，开展有效教学，精心设置学科作业，提高教学质量，提高学生核心素养等，需要我们每一位教师审时度势，细斟慢酌。 一、正确认识“双减” 双减政策颁发后，一时间，教师和家长议论纷纷，褒贬不一，甚至是无所适从。学科老师暗自庆幸，感觉任务减轻了；家长忧心忡忡，生怕耽误了孩子的学业。这是因为没有正确领略“双减”的精神，只是顾名思义，断章取义罢了。 “双减”的内容之一是减轻义务教育阶段学生的作业负担。千万不能误以为“减负”就是减轻了老师的负担，因为作业少了，老师就轻松了，再也不用埋头于作业之中了。相反，教师的任务反而加重了，既要有效完成课堂教学，又要有效完成课后延时服务，一时一刻不能马虎、敷衍。也不能简单地理解为“减负”就是少给学生布置作业，或者是随随便便，敷衍了事。事实上，“减负”的真正目的，是以“双减”工作为抓手，落实立德树人根本任务，建设高质量教育体系，构建教育良好生态，促进学生全面发展、健康成长。 “双减”内容之二是减轻学生校外培训负担，这并不意味着学生课后就一无所事，什么都不用做。恰好给促进家校结合提供了一个契机，是对学生课后自主学习的锻炼，有利于学生自律性的养成。 所以，学校落实“双减”，绝不仅仅是控制作业量，减轻学生作业负担;也不仅仅是提供课后延时服务，在教育供给上做时间的增量。身为一线教师要关注课堂教学主阵地，切实提升课堂教学质量，让学生在课堂有限的时间内，学得更好，学得更有效。在有限的时间内完成有针对性的训练，既能巩固课堂所学，又能弥补课堂学习的不足。决不能简单化、机械化，因为教育既要关注学生学业成绩，更要关注学生健康状况。 二、减轻作业负担，要考虑到课后延时服务和作业管理的严格要求，要把学生从繁重的课堂书面作业中解救出来，让课后延时服务落实到位，要以作业辅导为主。设置作业时，要注意以下几点。 1.作业布置要删繁就简，紧扣课堂教学目标，教什么练什么。 中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负的意见通知》中强调：提高作业设计质量。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。所以布置作业要删去重复的，与课堂教学目标无关的或关系不大的，要突出教学重点难点，落实课堂教学目标，巩固强化课时知识点，提升学生核心素养。在教学《周总理，你在哪里》时，重点是体会反复、呼告手法在抒发对周总理思念之情的作用，课后就要侧重于这方面的练习。 2.作业布置要查缺补漏，弥补课堂教学的不足。 日常教学不是观摩课，很难有十全十美的，因为诸多因素，总是会存在缺陷，顾此失彼，原本计划中的教学目标没有得到落实，有时又仅仅是蜻蜓点水，一闪而过。课后作业就要有所倾向，“刻意”而为。课堂教学中没有提及的，或落实不到位的，课时教学结束后，就要有针对性地设计作业，弥补课堂教学的不足。在教学《白杨礼赞》时，也许我们大部分时间都放在了象征手法这一教学重点上去了，对于其中的对比、欲扬先抑有所忽略。课后设置作业时，就要引导学生深入文本思考问题:作者写白杨树时为什么还要写楠木？作者说白杨树算不上“好女子”，是不是对白杨树的贬低？为什么？ 3.作业布置要让课堂教学得以延续、深入。 “余音绕梁，三日不绝于耳”。对学生来说，决不能铃声刚响，书本一合，冲出课堂。课堂所学抛至九霄云外，一堂课的学习、一篇课文的学习就此结束。“学然后知不足，知不足能自反也。”课堂教学结束，教师要布置任务，让学生反思学习过程，找出不足或困惑，及时反馈，便于教师总结，重点补救。对教师来说，课堂教学不能戛然而止，铃声一响，走出课堂，课本一扔，束之高阁。“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。”作为老师，要因课而异，优化作业，积极引导学生深入学习，让课堂教学“余音绕梁，三日不绝于耳”。在教学《庄子与惠子游于濠梁》时，我们要引导学生深入文本，想象一下辩论结束时，庄子与惠子各自的表情及思想感情，或展开讨论，