《庖丁解牛》说课稿（人教版高二选修）.pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 《庖丁解牛》说课稿（人教版高二选修） 一、 教材内容 《庖丁解牛》出自高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元，单元教学 赏析指导的题目《创造形象，诗文有别》，在欣赏古代散文的时候注意把握形象，对形象 做出正确的理解和阐释，从而准确把握诗歌与散文两种文体的不同。《庖丁解牛》这篇文 言文，篇幅短小，故事性强，人物形象鲜明，寓意深刻，适合学生自主学习、合作探究， 从而积累文言实词、虚词、特殊句式等知识，提高学生文言文阅读能力。为了增加教学的 针对性，增强学生学习目的的明确性，我确立了以下 教学目标： 优秀的散文总能以生动鲜明的形象吸引读者 ， “艺术形象”就是本单元的教学重点 ， 教学中既要把握不同类型作品中艺术形象的特性，又要了解塑造艺术形象的手段。 1、积累常见文言字词，掌握文言句式 ；体会人物形象。 2、培养质疑探究合作精神 ，分析人物形象及作品主旨。 3、理解 “庄子之道”的内涵；培养学生敢于实践、运用规律的精神。 教学重点和难点 1、 感受庄子散文的特点 ，分析人物形象及作品主旨。 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 2、 理解其寓意，用现代眼光发掘新内涵。 二、教法学法 语文新课标强调：“语文教学不仅仅重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文 思想的培养。”结合这一理念，设计本节课以学生为主体，教师为主导，通过学生、教师、 文本间的对话，来实现对文本的深入解读。通过师生、生生互动合作，让学生结合自己的 生活经验和知识积累，发挥想象力和创造力，在自主研读，讨论交流中学习课文，体悟人 生。根据该课的教学目标、课文特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学： 1 ．教法把握： (1) 创设情境教学法 根据建构主义理论的要求，为学生创设新知识的情境，激发学生的学习兴趣和求知欲 望 ，调动学生学习的积极性。即在课堂上围绕授课内容 ，设置特定的场景 ，去激发学生的 生活积累和学习兴趣。这种教学方法为 《庖丁解牛》等这些远离现代生活的文言文注入了 一股鲜活的生活气息 ，调动了学生学习文言文的积极性。 (4) 诵读教学法 诵读是文言文教学中关键性的一环 ，声情并茂的吟诵 ，有助于培养学生文言文阅读的 语感 ，提高文言文阅读能力。 2 ．学法指导： 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 在本课中，我将指导学生采用以下两种学习方法来指导学生 (1) 自主学习 自主学习目的在于培养学生的探究能力，使其学会认知，为其以后的终身学生奠定坚 实的基础。《庖丁解牛》属于自主赏析文章。学习课文过程中如扫除字词障碍，把握文章 大意等学生基本上可以独立完成。同时，自主学习有利于满足学生的成就感，提高自学能 力。 (2) 合作探究学习 “合作探究法”使学生在学习中形成互争互助局面，帮助学生开阔视野，提高学习效 率。授课中，我采用分组合作，使学生快速地把握《庖丁解牛》文章结构层次。既节省了 课堂时间又激发了学生的学习积极性。另外 ，《庖丁解牛》是一篇寓言事故 ，通过引导学 生合作探究，使学生逐步领悟到庄子 “一切顺其自然 ，反对人为”的人生真谛。 下面让我们来看一下以上三个部分的综合运用阶段 ，即授课过程部分。整个教学过程 我将使用的教学用具分别包括有多媒体教室和多媒体演示课件。过程及时间安排分别如下， 教学时数 ，一课时，导入 2 分钟 ，读课文 4 分钟 ，赏析解牛场面 3 分钟 ，编写故事 8 分 钟 ，探究人生 10 分钟 ，课堂小结 2 分钟。这样安排教学时间主要是为了体现新课标所提 倡的把课堂时间还给学生，让学生成为课堂学习的主体的思