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小车的运动教案 小车的运动教案 一、教材内容分析： 课题是《小车的运动》，是苏教版小学科学四年级下册第三单元的一堂科学课。本节课所需课时为1课时，40分钟；《小车的运动》是小学科学四年级下册“一切都在运动中”单元的第4课，让学生在学习了《运动的方式》的基础上，对小车在平面上的运动展开具体的探究活动，需要课时为一课时。教材中，以学生喜爱的小车为话题，按照“问题——假设——实验——结论”的科学探究过程，对小车在平面上的运动过程提出问题：小车的快慢与哪些因素有关？针对问题，提出各种假设，采用“控制变量”方法来搜集证据，得出结论，让学生在亲身经历科学探究的过程中提高科学素养。 二、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：四年级的学生对科学是很感兴趣的，每次上科学课，他们都是非常高兴的，因为可以从中学到很多知识，而且上课经常会有一些视频、动画等，他们很喜欢。虽然他们对一些事物有了前概念，但有的是错误的，有的是正确的，必须让他们学会科学探究的方法，这才是最重要的。班级中男生比较多，因此课堂比较活跃，学生的反应也很好，他们能积极参与到课堂中来，认真听课，对于提出的问题能积极讨论、发表自己的看法。但是他们小组合作的能力还不是很好，必须多培养他们的合作能力，为他们做好分工，让他们很好的合作。对于个别比较少发言的学生，课堂上可以多让他们起来回答问题，发表自己的看法，不能忽视这一部分学生。 三、教学目标： 1．知识与技能：知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。知道“控制变量”是一种收集证据的重要方法。 2．过程与方法：能够根据假设设计实验进行验证。能够使用“控制变量”的方法收集证据。能够通过测量收集、记录数据并选择有效的数据支持证据。 3．情感、态度与价值观：体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。意识到科学方法在解决日常工作、生活问题中所起的作用。 四、教学重点：知道小车运动的快慢与哪些因素有关，并能够根据假设设计实验，得出相关结论。 五、教学难点：能够使用“控制变量法”搜集证据；知道什么是“变量”、怎样“控制变量”。 六、教学策略的选择与设计 本节课采用的教学方法有：多媒体课件展示、指导法、实验法、讨论法。 师：如果这些假设都要我们现在全部证明的话，可能时间来不及，怎么办？我们可以选择其中的一个假设进行研究。根据老师准备的材料，我们这节课来探究拉力与小车运动之间的关系好不好？ 生：好。 【设计说明：针对实验现象，大胆猜测，提出有关假设是进行科学研究的首要环节，在教学中让学生对“影响小车运动的因素”提出各种假设，以假设为突破口，激发学生创新思维的火花，拓展学生的想象空间，让学生产生研究的欲望，从而积极开展有效的科学探究活动。】 （二）、依据假设，进行分析 师：现在我们有了需要研究的问题，要证明你们的假设，请你们小组内根据记录单，设计实验，等会交流，汇报。学生分组讨论。教师进行巡视帮助。 师：针对课题你认为可以改变的条件是什么？保持不变的条件是什么？ 生：进行汇报，其他组同学进行补充完善。教师适时用幻灯片展示说明。 师：大家的意见非常好，你们觉得在实验的过程中应注意哪些问题呢？ 生1：实验必须要多做几次，一次实验可能还不能说明问题。 生2：在实验的过程中分工要明确。谁记录，谁测量、谁实验。 生3：我觉得在测量小车运动的快慢的时候，要有一个标准，所用的时间和运动距离的长短才算是小车运动的快慢。 生4：定好起点和终点。 生5：小车运动的距离不能超过终点。 生6：小车运动的时候不能用力去推，应该让它自由运动。 生7：计时要从小车从起点运动开始，到达终点时停止。 生8：我们获得多个数据时，要取中间值或平均值。 师：真不错，大家都同意吗？好的，那接下来请小组同学说说你们怎么做？ 生：小车的重量，运动的距离保持不变，需要改变的是小车的拉力大小，第一次拉三个钩码，第二次拉五个钩码。（其他注意的跟之前一样，不再重复） 师：同学们说的真好！希望大家在实验中能引起重视，注意操作的规范性。并完成实验记录单，请同学们打开桌面上的袋子，取出实验器材，现在我们就开始做实验吧！ 【设计说明：通过在课堂中进行交流、讨论等环节，让学生寻求问题解决的最佳途径，在交流中制定完善而科学的研究方案，让学生学会有效的利用控制变量的方法对小车的运动进行科学探究。教师的作用就是引导学生学会如何进行科学的实验。】 （三）、合作探究，进行实验 学生分组进行实验，并完成各自实验记录单。教师参与学生的活动进行指导。 师：大家的实验完成的如何了？哪位同学来汇报一下？ 生１：小车运动的快慢与拉力有关。在实验中改变的是小车的拉力，也就是钩码的数量，保持不变的是小车的载重量与运动的距离。在实验中我们取的是它们的平均数，得到的数据是：第一次放2个钩码(? )秒、第二次放4