五年级语文下册第三单元导学案.docxVIP

第三单元 单 元 备 课 计 划 版块名称 人教版五下第三单元 教材解析 本单元以语言艺术为专题，共有四篇课文。《杨氏之子》一文是小学阶段的第一篇文言文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。本单元还安排了“口语交际·习作”与“回顾·拓展”。其中，“口语交际·习作”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容，“回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等教学内容。 教学目标 知识与能力 1.指导学生会认本单元的11个生字，会写20个生字，明白字词的意思。 2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能根据注释理解词句，了解课文内容，积累优美的语言。 过程与方法 1.引导理解课文内容，体会故事中人物语言的巧妙。 2.指导学生通过对不同体裁文章的阅读，初步了解古文、剧本、相声的语言特点，了解不同体裁文章的表达方式。 情感态度与价值观 1.指导学生从多个方面了解语言的艺术，通过读书体会语言的魅力。 2.引导学生在生活中搜集积累精妙的语言，并学习淬炼自己的语言，学习使用得体的语言进行表达。 教学重点 1.引导学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术，积累优美的语言。 2.指导学生通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方式。 课时分配 《杨氏之子》——1课时 《晏子使楚》——2课时 《半截蜡烛》——1课时 《打电话》——1课时 《口语交际·习作三》——2课时 《回顾·拓展三 》——1课时 教法学法 1.注重朗读训练。在教学中，引导学生有感情地读书，感受人物语言的精妙，读出古文的语感，积累书中美好的语言。注重让学生参与阅读实践，引导他们从读中质疑，读中释疑。 2.注重自主合作学习。引导学生畅所欲言，自主互动，利用有效的言语实践活动，培养学生的学习能力。 3. 注重拓展阅读。充分运用有关资料，扩大课堂的信息量，加深对课文的理解。还可以根据情况拓展学习其他关于言语表达的小故事。 10.杨氏之子 备教材 备课资料 1.走近作者——刘义庆 生平简介:刘义庆(403—444)，彭城(今江苏徐州)人，南朝宋文学家。 文学成就:所著《世说新语》主要记述汉末、魏、晋士大夫的言行，是我国古代笔记小说的先驱。 作者作品:除《世说新语》外，作者还著有志怪小说《幽明录》。 2.片段赏析 黑板上已有板书如下： 孔指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 师：这两句话精妙在什么地方？读一读，看看有什么发现。 生：杨氏子和孔君平都拿姓氏开玩笑。 师：（惊奇地）哦，玩笑是怎么开的？ 生：杨氏子姓杨，杨梅的第一个字也是杨。孔君平就和孩子开玩笑，此是君家果。说杨梅是杨氏子的果子。杨氏子也拿孔君平的姓氏和孔雀联系起来回应。 师：这是个了不起的发现！还妙在哪里？ 师：这样吧，我们把这两句话放回课文中，分角色读一读，再体会体会。请××读孔君平的话，我来读杨氏子的话，大家读课文中叙述者的话。 生：（齐读） 师：（很生气地说）“孔雀是夫子家禽。”老师读得怎么样？ 生：你漏读了“未闻”两个字，不对！ 师：为什么不可以漏读这两个字？ 生：这样显得不是很友好，不像开玩笑的话。 生：用上“未闻”两个字，否定了孔雀是孔君平家的鸟的说法，也就否定了杨梅是杨氏家的说法。 师：你体会得很有深度。正因为如此，课文开篇就说梁国杨氏子九岁—— 生：甚聪慧。 备课堂 名师导学案 【课文分析】 《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国一户杨姓的人家中的一个九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。 【学情分析】 对于五年级的学生来说，他们初次接触文言文，对文言文的结构特点、字词含义的不同、字句意思的理解以及阅读时如何读出古文的语感都是初次接触。本文虽行文简洁，不足百字，但古今字义不同是学生阅读理解的难点。学习本文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。 【教学策略】 在教学中，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓朗读，释句和背诵。在朗读的过程中可以通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至读正确、读流利。要引导学生借助注释，疏通文句，词