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部编版语文六年级下册那个星期天说课稿（优选3篇） 【部编版语文六年级下册那个星期天说课稿第1篇】 《那个星期天》说课稿 一、说教材 《那个星期天》是部编教材语文六年级下册第三组课文的第二课，这是一篇叙事散文。本单元的人文主题是“让真情在笔尖流露”。《那个星期天》著名作家史铁生写的自己小时候等待妈妈带他外出时的心情的散文，这篇课文从孩童视角出发，描写了“我”的所见所感所思，语言平实质朴、明白如活,甚至有点儿絮絮叨叨如儿语,这一特点把握起来比较容易。但是理解当时人物的心情略微有难度。 二、说学情 这篇课文是部编教材新增加的一篇文章，加上小学阶段第一次接触史铁生的文章，那个时代孩子们的生活方式对于六年级学生有点陌生，理解起来有一定难度。所以课前的预备工作很重要，老师要准备充足的资料，可结合一些文字介绍、说明、电影电视资料让学生提前预习，对理解当时孩子们的思想状况、理解本文作者当时的心理变化有很大帮助。 三、说教学目标 1.朗读课文,把握主人公在一天中的心情变化,理解其情感。 2.细读课文,体会文章细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。 3.品析课文,把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式。 4.感受孩子的失望与无奈,辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问题。 四、说重点难点。 1.重点：关注文章里的动作、语言、内心独白和环境描写,仔细品读。体会文章细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。 2.难点：品析课文，把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式。 五、说教法学法： 新《课程标准》指出:“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生 主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”据此，本节课将主要采用启发式和讨论式教学方法进行教学，同时利用多媒体，融入情景教学法，实施探究性学习的教学模式，对重点句子进行品读赏析，结合环境描写理解人物心理变化。 六、说教学过程。 （一）情境导入： 1.创设情境,引入新课。 (1)提前给学生布置任务,搜集一些关于期盼、等候的材料,可以是别人的故事,也可以是自己经历过的事情。放那个年代儿童生活的电影或电视剧片段，课上分享交流。 (2)初读课文,询问学生:作者为什么用《那个星期天》作为标题引导学生带着这个问题阅读全文。 （二）提出问题，交流探究： 1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。 2．说说给你留下怎样的印象。（引导学生结合阅读说出初步感受。） 3.通过自学课文你还有哪些疑难问题？试提出一些有价值的问题。 （三）精讲点拨： 1.朗读课文,整体感知文章内容,把握文章中心。 (1)自由读课文,整体感知课文内容。 让学生自由朗读全文,圈画出表达心情的关键语句,比如“我想到底是让我盼来了这段时光不好挨”“我一声不吭,忽然有点儿明白了”“一派荒凉”等,把握“我”心情变化的大致过程,从整体上感知课文内容。 (2)梳理文章写作顺序,把握课文主要内容。 “我”的心情是随着时间的推移而变化的,所以,在指导学生圈画出表达心情的关键语句的同时,还要注意它与时间的推移之间的关系。引导学生将“我”心情的变化与这一天里时间的推移结合起来体会,以便更全面、准确地把握课文主要内容。 2.品读赏析感悟,理解作者情感,感受文章的独特魅力。 要求学生细读课文,边读边思考以下问题。 （1）当“我”开始等待时,“我”有什么举动心情如何 一个满怀期盼的孩子,从早晨就开始等待期盼已久的出行,这使得在平日看来还可以忍受的单调时光变得更加不好挨。作者从怀着这样心情的“我”的角度出发,用细腻而质朴的笔触描写了“我”挨这段时光的情境。作者借助动作描写和内心独白,向读者展示了一个小孩守着一本电影画报—还是“一本看了多少回的电影画报”孤独地在院子里打发时间的场景。这个孩子没有玩伴,已经将一个人能玩的游戏玩了许久,看过天,追随过天上的流云,拨弄过地上的蚁穴,就连那毫无新鲜感的画报也成了弥足珍贵的“玩伴”。作者用一系列的动作描写展示了“我”等候母亲回来时,一个人艰难打发时间的情形,表现了“我”的忍耐和执着。这还不够,接下来,作者使用排比的修辞手法写了“我”的内心独白,让人进一步体会到“我”的脆弱和无可奈何,忍不住对“我”心生怜爱。 （2）我对电影画报里的人物进行想象，反映了“我”怎样的心理状况 （3）为什么母亲“那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动” 为了抓住那个星期天里最后的时间让母亲兑现承诺,“我”冒着被匆匆奔忙的她绊倒的危险,跟着她,甚至把自己小小的身子裹进她的腿底下,从而发生了观察点的转换。在“我”眼里,那明明是为了避免绊倒“我”而匆忙移动的母亲的双腿,竟然显得么脆弱,好像随时会被“我”绊倒一般,展示了“我”跟随母亲步伐的紧密,更形象地表现了“我”急切的心理。 (4)“我蹲在她身边,看着她洗。我一声不吭,盼着”,表现了“我”怎样的心情 (5)“我一声不吭,