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教师职业技能大赛《双绞线的制作与测试》教学设计 参赛项目类别 专业名称  信息类 作品编码 计算机应用与维修参赛作品 课程名称 计算机网络应用基础 双绞线的制作与测试 题目 计算机应用与维修专业 课时 2 一、选题价值 教学对象 中级工二年级学生 （一）任务来源 国务院常务会议部署加快推进信息网络等新型基础设施建设，明确“创新投资建设模式”“以应用为导向”等一系列要求，释放了加快“新基建”的信号，为“新基建”的推进指明方向。 “新基建”要求，要根据发展需要和产业潜力，推进信息网络等新型基础设施建设。坚持应用导向、需求导向，进一步丰富应用场景，推动“新基建”与制造、能源、交通、农业等各领域的融合发展，培育线上线下融合新经济，探索“新基建”在社会管理、公共服务、教育医疗、智慧城市等领域的应用。 双绞线的制作与测试任务是“新基建”信息网络搭建的基础。微任务是《计算机网络应用基础》课程项目二 网络传输基础的一个代表性工作任务（图 1），重点训练学生良好的职业素养、制作流程和团队合作精神，为后续学习任务的完成奠定基础。 图 1 课程架构图 （二）任务分析 图 2 价值分析图 1、社会价值 微任务是“新基建”推进信息网络等新型基础设施建设的基本要求。随着我国城镇化进程加快和居民收入水平提高，中等收入群体规模扩大，生活服务业呈现快速发展势头， 生活服务消费占服务总消费额的比重已超过 30%。与此同时，互联网、大数据、人工智能等数字技术的发展，推动服务业线下场景线上化和服务业数字化转型的进程。计算机网络作为线下数字信息交流的基础，被广泛应用于企事业单位和大、中、小学校以及家庭、居住小区等。 2、学习价值 微任务是《计算机网络应用基础》课程项目二 网络传输基础的一个代表性工作任务。完成任务需要掌握计算机网络基础知识、网络的硬软件组成、网络的拓扑结构、网络 IP 地址和网络设备等知识。需要学习TA568A、T568B 跳线制作标准；根据需要制作各种网络设备之间的互连双绞线；学习使用测试工具，掌握双绞线测试方法的技能。重点训练学生良好的职业素养、制作流程和团队合作精神，为后续学习任务的完成奠定基础。 3、技能价值 微任务是职业中的代表性工作任务，工作和学习内容包括了工作中的各要素，学习任务有利于学生在学习过程中接触到与工作类似的劳动组织形式、过程性经验、验证方法和社会实践能力。 二、学情分析 教学对象为 中级工二年级计算机应用与维修专业学生，共 38 人，大部分学生年龄在 15-16 岁。学生已完成计划的《计算机基础知识》、《电工与电子技术》和《计算机组装与维护》等专业课程。在计算机网络方面，已经掌握计算机网络基础知识、网络的硬软件组成、网络的拓扑结构、网络 IP 地址和网络设备等知识。 图 2 学情分析图 （一）学习特点 1、学生特征：具备了一定的自我评价能力和接受他人评价的承受力；好奇心较强； 喜欢动手操作。 2、教学策略：明确作业流程和标准，制定任务评价表，教师多鼓励、多关怀。引导学生客观、公正的评价他人；并能从成败经历中，吸取经验教训，提升自我。 （二）学习能力 1、学生特征：具备了通过微课、视频等，进行自主学习的能力；能够通过手机等设备自主搜集、查阅资料、拍摄照片；但对文字较多的内容，学习积极性不强。 2、教学策略：制作图文并茂的微课、视频等学习资源，有效运用信息化手段与资源， 激发学生的学习兴趣，使其愿意学、主动学。 （三）专业能力 1、学生特征：掌握计算机网络基础知识、网络的硬软件组成、网络的拓扑结构、网络 IP 地址和网络设备等知识，具备一定的专业基础，但未制作过双绞线，工具的使用也不熟悉。 2、教学策略：采用行动导向教学，引入双绞线制作真实工作任务，教师示范，学生操作，能力层层递进。通过任务驱动、层层递进的学习环节，锤炼专业技能，安全规范操作。 （四）社会能力 1、学生特征：能在任务驱动下表达观点，但在公众场合下表达能力有所欠缺；竞争意识较强，有团队荣誉感，但组织能力还有待提升。 2、教学策略：任务导向、角色扮演，模拟员工与客户沟通；通过多样的学习活动， 实现多练多说，提升了表达能力；同时锻炼了学生的组织能力。 三、学习目标 在学情分析的基础上，依据人才培养方案、一体化课程标准，制定了涵盖完整工作过程所需的综合职业能力目标。 图 4 目标达成图 （一）课前目标：明任务、能自学、能探究 下达任务，学生通过学习双绞线的相关微视频，能够陈述主要知识点和双绞线的制作流程； 能够分析探究如何使用测试工具，测试各种网络设备间互连双绞线的正确性。 （二）课中目标：学知识、能规划，能验证、能改进、能实施 1、学生通过参与教师组织的知识抽答游戏，明确双绞线制作的两种国际标EI准A/（TIA568A 以及EIA/TIA568B）、UTP 制作