圆的基本元素教学设计.docVIP

PAGE 2 PAGE 1 华东师范大学出版社九年级下册 《圆的基本元素》 第一课时 教学设计 授课教师: 南阳市官庄工区一中 焦长建 27.1 .1圆的基本元素 教学设计 执教老师：官庄一中 焦长建 教学目标：1、通过画圆和表示圆，知道并会辨析圆的定义以及同心圆、等圆、弦、直径、 等弧等概念． 2、经历对圆的半径、直径的数量关系的自主探究过程，能计算或证明圆中角或 线段的数量关系等． 3、通过本节课的学习让学生体会知识的产生过程，体会数学在生活中无处不在。 教学重点：1、圆中的基本概念的认识。 2、利用同圆或等圆的半径相等计算或证明圆中角或线段的数量关系等 。 教学难点：1对圆概念的理解。 2、利用同圆或等圆的半径相等计算或证明圆中角或线段的数量关系等 。 教学方式：启发、引导、探究，小组合作等。 教学过程： 一、设疑自探:创设情境,导入新课 古希腊数学家说：“一切立体图形中最美的是球形，一切平面图形中最美的是圆形。”古人最早是从太阳、阴历八月十五的月亮中认识圆的。圆在我们的生活中无处不在，非常的美，让我们来欣赏圆的美妙。（导入幻灯片） 欣赏了圆的美妙，我们再来看一下圆的特点。以前学习过的三角形，长方形，梯形，正方形以及平行四边形，是由线段围成的平面图形。而圆是平面上的曲线图形。 二、解疑合探 1、圆是如何形成的 老师画图，学生观察思考，圆是如何形成的？ 在一个平面内，线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周，另一个端点A所形成的图形叫做圆。 2、圆的位置和大小 请同学们在画一个半径为4㎝的圆、一个半径为3㎝的圆。 通过画图，思考圆的位置是由什么决定的？而大小又是由谁决定的？ （圆的位置由圆心决定，圆的大小由半径长度决定） 3、圆的分类 圆还有不同的分类。 (1)、圆心相同半径不相等的两个圆叫做同心圆。 (2)、圆心不同半径相同的两个圆叫做等圆。 4、圆的基本元素 阅读课本第四、五段思考 1、什么是弦？什么是直径？ 2、什么是弧？什么是优弧？什么是劣弧？ 什么是等弧？ 3、什么是圆心角？ 三、质疑再探： 1、课堂练习： (1)、下列命题：①直径是弦；②弦是直径；③半圆是弧，但弧不一定是半圆；④长度相等的两条弧是等弧；( 等弧演示见课件中几何画板演示) ⑤等圆的半径相等；其中正确的有(　　) A．1个　B．2个　　 C．3个　　 D．4个 【归纳总结】圆中容易混淆的“两组基本概念”： 1．弦与直径． (1)直径是弦，是圆中最长的弦，但弦不一定是直径； (2)弦是连结圆上任意两点的线段，而直径是经过圆心的弦. 2．弧与半圆． 半圆是弧，但弧不一定是半圆； (2)，上图中： ①、FC是弦吗？为什么？ ②、∠CMB， ∠CMA是不是圆心角？ 3、 应用举例 例题，如图，在⊙O中，DC是直径，∠DOE=60°，A为DC 延长线上的一点，且AB ＝OC，求∠A的度数。 [解析] 已知∠DOE=60° ，与未知角∠A构成了内、外角关系，而∠E也未知，且OC ＝AB这一条件不能直接使用，因此想到同圆的半径相等，需连结OB，从而得到OB＝AB. 具体过程如下： 解：如图，连结OB ∵AB＝OC，OB＝OC， ∴AB＝OB， ∴∠A＝∠1. 又∵OB＝OE， ∴∠E＝∠2＝∠1＋∠A＝2∠A， ∴∠DOE＝∠E＋∠A＝3∠A. 又∵∠DOE＝60°，∴3∠A＝60°， ∴∠A＝20°. 1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？（小组组长负责监督本小组的学习任务） 2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决.（小组内讨论，优等生帮着学困生） 初始应用： 如图, 如图,点A,B,C在☉O上AC∥OB, ∠ABO=20° 求∠C的度数 四、运用拓展 思考：车轮为什么要做成圆形？ （把车轮做成圆形，车轮上各点到车轮中心（圆心）的距离都等于车轮的半径，当车轮在平面上滚动时，车轮中心与平面的距离保持不变，因此，当车辆在平坦的路上行驶时，坐车的人会感觉到非常平稳，这也是车轮都做成圆形的数学道理。） 五、小结提升 谈谈本节课你收获了什么？（小组讨论，代表发言。） 其实生活中的很多现象都象圆一样蕴含着丰富的数学规律，需要我们在不断的探索中来认识它，理解它，并运用它。老师相信你们在今后的学习中，经过自己的实践，一定会探索出大自然中的更多奥妙！ 六、课外作业 1、课本P37练习1 2、（思考）车轮做成正方形的可以吗? 3、如图，点A，D，G，M在半圆O上，四边形ABOC， 四边形OFDE，四边形H M N O都是矩形，设BC＝a， EF＝b，NH＝c，则下列各式正确的是(　　) A