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忆江南教学反思 《忆江南》这首词我已教过三遍，很熟悉了，没想到今天的授课，学生给了我一 份不曾经意想的惊喜。教学时，在读通，读正确的基础上，以学习小组为单位，根 据自己的理解，解释这首词的意思。在解释这首词时，有的学生认为“江花”是指 “江中的浪花”，有的学生认为“江花”是指“江边的浪花”，在理解“绿如蓝”时也出 现了分歧，有的学生认为是“蓝天”，有的学生认为是“蓝草”。针对这种情况，我 想这正是给学生自主学习， 探索学习过程的一个好机会， 于是我把这些问题留在 课后去讨论， 查资料完成。 下去后， 学生通过上网、 查课外资料、 问家长等方法， 理解了“江花”是指“江边的浪花”“蓝”指“蓝草”。这堂课的学习，让我更多的听到 了学生们来自心灵深处的声音，让学生切身感到了学习过程的快乐。 《忆江南》教学反思 从来没有尝试过词的教学，孩子们也没有学习词的经历，对于公开课的选 课这无疑是个很大的挑战。起初很犹豫。拿着《忆江南》，读了几遍，这样的佳 作，让人冲动，于是，开始了几天的辛勤劳作。 《忆江南》 是一首意境十分优美的词， 是唐代诗人白居易的绝唱之笔。 作者以如 画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。 古诗词教学有个“诗中有画、 诗中有情、 诗中有诗”的共性规律——这是我执教这 堂课的努力方向， 也是引导我整堂课设计的基本理念！ 我的整个设计思路是： 先 从 “忆”