现代教育与人的发展最新.pptVIP

人是共性和个性的统一 每一个体都有作为人所具有的共同特性。比如，人都是未特定化的存在，具有可塑性；相仿年龄的个体具有某一年龄段的共性。 由于每个人的遗传机质、所处的环境、所受的教育等各个方面的不同，使得每一个体除了具有人皆有之的共性之外，还具有个体独特性。 当前第27页\共有45页\编于星期二\12点 对教育的制约： 教育既要面向个体，有相对统一的标准，又要面向个体，因材施教。 当前第28页\共有45页\编于星期二\12点 必须根据受教育者的身心发展规律。 个体身心发展的阶段性 每一发展阶段经历一定的时间，在一段时间内的发展主要表现为数量上的变化，经历一段时间发展就由量变转到质变，从而使发展推进到一个新阶段。 当前第29页\共有45页\编于星期二\12点 关于心理发展阶段的几种认识 皮亚杰的发生认识论 大致年龄 发展阶段 特征 0—2 感知运动阶段 以先天条件发射为基础，通过个体的最基本的吮吸、摇头、摆手等活动，将自己和环境区分开来。 2—7 前运算阶段 开始发展语言，发展成活泼的感觉运动图式，形成记忆的心理表象，运算和语言都表现出自我中心，缺乏可逆性。 7—11 具体运算阶段 开始形成逻辑、归纳与运算，能从多方面具体考虑事物的变化，但仍有自我中心倾向。守恒的概念、可逆性思维都有了一定发展。 11—15 形式运算