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双字句习得实验研究 1 总结 1.1 语素习得的频率效应 输入频率是影响第二语言习得的一个重要因素。早在20世纪70年代,Larsen-Freeman(1976)就提出,解释英语语法语素习得顺序有许多因素,例如句法复杂性、语义复杂性、语音复杂性、学习者的经验、加工策略、刺激的知觉突显性、输入频率等,但其中最重要的因素是输入频率。其支持证据是,学习者语素使用的正确率等级,与语素在Brown(1973:358)研究中的频率等级(即父母言语中的频率等级)之间有显著的正相关,与语素在教师课堂言语中出现的频率也有显著的正相关(Larsen-Freeman 1978)。最近,Goldschneider DeKeyser(2001)对语素习得顺序的研究进行了元分析(meta-analysis),发现在影响语素习得顺序的各种因素中,出现频率这一个因素在统计上是显著的。这类发现使研究者认识到语言输入频率对语言习得的重要性。 但是,对第二语言语素习得的频率效应的作用机制,至今还没有一个令人满意并可以解决理论分歧的解释。行为主义的、认知的和格式塔的理论都可以从自己的角度来解释语素习得的频率效应。从行为主义的角度看,语素习得顺序与出现频率有关,表明语言习得是一个通过建立刺激与反应之间的联结形成习惯的过程,语素的接触频率越高,刺激与反应之间的联结就越可能得到增强,相应的习惯就越可能得以建立。从认知的观点