东方之珠教学设计_3.docxVIP

东方之珠教学设计  一、创设情景，激趣导读。 　　1、借图激趣。同学们，你们到过香港吗？看过香港的美景吗？今日老师就带大家到香港去看一看。　　2、呈现电脑课件①出示中国地图，指出香港位置，简要介绍香港回来祖国前后的状况。②出示香港夜景录象。③提问。看了这些片段，听了介绍，你想说什么？激发同学自由表达，加深对香港美的感受。　　3、出示课题，齐读，然后，让同学进行自读，整体感知课文。　　〔《语文课程标准》明确指出：要培育同学广泛的阅读爱好。的确，爱好是最好的老师，只有激发了同学的爱好，他们才会情愿学习。因此，语文老师每堂课都要讲究开场的艺术。教学过程中课件的播放，为学习课文创设了一种情境，无疑激发了同学学习爱好，架起了教路、学路与思路之间的桥梁。三个步骤的设计拨动了同学的心弦，诱发其情感，引发其探究的爱好，为随后同学的敢问、乐问、善问作好了铺垫。〕 二、围绕课题、中心句质疑、提问，师生共同梳理问题，确定本课学习目标。 　　师：同学们读得很仔细。围绕这个课题，你想知道什么？　　生：为什么说香港是东方之珠？　　生：为什么要以东方之珠为题目？　　师：这些问题提得真好！针对课题质疑，有利于我们对课文内容的理解。我们还可以抓住课文的中心句来提出疑问。〔课件出示：香港是我国通向世界的南大门，那里有迷人的沙滩、出名的公园和繁华的街市。生齐读，自由读。〕　　师：读着这句话，你想弄明白什么？　　生：为什么说香港是我国通向世界的南大门？　　师：你是个会思索，会提问的孩子，掌声送给你！大家还有疑问吗？　　生：为什么香港的沙滩是迷人的？　　〔师板书：沙滩　　迷人〕　　生：为什么香港的公园是出名的？　　〔师板书：公园　出名〕　　生：为什么香港的街市是繁华的？　　〔师板书：街市　繁华〕　　师生共同梳理问题，确定学习目标，板书旁边依次加上三个？　　师：同学们的心中有许多疑问，让我们到书中去查找答案。　　〔同学紧扣课题、中心句质疑问难，从不同角度提出问题。同学发觉的问题，层层递进，虽然水平各异，但由于他们是自己生疑，点燃思维的火花，自然为下面的自主学习创设了良好的气氛。〕 三、研读释疑，读中感悟。 　　师：为什么说香港是我国通向世界的南大门呢？请同学们反复阅读第一自然段，然后看看课件，自由说说你对第一自然段的理解。　　生：自由读第一自然段。　　课件出示中国地图，师指出香港的地理位置，体会南大门，然后课件再出示香港浅水湾的沙滩，海洋公园，铜锣湾景色图，问：你看到了什么？感受到了什么？　　生：我看到了迷人的沙滩、出名的公园、繁华的街市，体会到香港很美。　　师：你体会得真好，能把这种体会表达出来吗？　　生有感情地读第一自然段。重读迷人的沙滩、出名的公园、繁华的街市。　　〔淡化了内容的分析，着重凭借现代化的教学媒体，引导同学主动主动的思维，突出自主性，鼓舞和制造机会让同学在阅读教学中提高口语交际力气，做到读说结合，表达自己的理解和见解，符合《语文课程标准》的要求。〕 共3页，当前第1页123