函数的奇偶性教学设计 (5).docVIP

PAGE 《1.3.2 函数的奇偶性》教学设计 章节名称 1.3.2 函数的奇偶性 授课年级 高一年级 提供者 闫炳霞 一、教材内容分析 本节课是《高中数学人教A版必修一》第一章“集合与函数概念”的第3节“函数的基本性质”的第2小节. 奇偶性是函数的一条重要性质，教材从学生熟悉的，入手，从特殊到一般，从具体到抽象，注重信息技术的应用，比较系统地介绍了函数的奇偶性．从知识结构看，它既是函数概念的拓展和深化，又为是续研究指数函数、对数函数、幂函数、三角函数的基础。因此，本节课起着承上启下的重要作用。学习奇偶性，能使学生再次体会到数形结合思想，初步学会用数学的眼光看待事物，感受数学的对称美。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与技能 1.能判断一些简单函数的奇偶性。 2.能运用函数奇偶性的代数特征和几何意义解决一些简单的问题。 过程与方法 1.经历奇偶性概念的形成过程。 2.提高观察抽象能力以及从特殊到一般的归纳概括能力。 情感、态度与价值观 通过自主探索，体会数形结合的思想，感受数学的对称美。 三、学习者特征分析 1、从学生的认知基础看，学生在初中已经学习了轴对称图形和中心对称图形，并且有了一定数量的简单函数的储备。同时，刚刚学习了函数单调性，积累了研究函数的基本方法与初步经验。? 2、从学生的思维发展看，高一学生思维能力正在由形象经验型向抽象理论型转变，能够用假设、推理来思考和解决问题。但是，学生看待问题还是静止的、片面的，抽象概括能力比较薄弱，这对建构奇偶性的概念造成了一定的困难。 四、教学重点、难点与解决措施 教学重点：函数奇偶性的概念和几何意义。 教学难点： 奇偶性概念的数学化提炼过程。 五、教学策略选择与设计 引导发现法为主，直观演示法、类比法为辅。 六、教学环境及资源准备 1、教师自制的PPT课件； 2、学习环境是多媒体的教室； 3、学生手中的高中数学必修1教材。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一 设疑导入 观图激趣 出示一组轴对称和中心对称的图片。 观察思考 通过图片引起学生的兴趣，培养学生的审美观，激发学习兴趣。 二 指导观察 形成概念 探究1．观察下列两个函数图象，它们有什么共同特征吗？ ? 师生互动，共同完成性质特点的认识与理解。 从学生熟悉的与入手，顺应了同学们的认知规律。 从特殊到一般，培养学生的语言表达能力和抽象概括能力，形成偶函数的概念。 培养学生的自学能力和探索精神。 三 学生探索 领会定义 2填函数对应值表，找与有什么关系？ 0 1 2 3 ? ? ? ? ? ? ? ? 0 1 2 3 ? ? ? ? ? ? ? 学生观察，动手填表，得出定义。 从“形”过渡到“数”，为形成概念做好铺垫。 通过填表，学生自己得出这一关系。 四 类比学习 探索新知 观察下列两个函数图象，它们有什么共同特征吗？ 培养学生的自学能力和探索精神。 五 知识应用巩固提高 例1、判断下列函数的奇偶性： （1） （2） (3). f(x)=x2 x∈[- 1 , 3] 及时巩固所学的新知，通过例题，使学生在学习新知识的同时能加以应用，使学生体验到学习数学过程中的成就感。尤其是通过例1的（3）深化对奇偶性概念的理解,强调：函数具有奇偶性的前提条件是——定义域关于原点对称。 六 强化训练巩固双基 练习： 判断下列函数的奇偶性： 学生独立思考，尝试解决，学生思考后说方法，教师补充。 使学生进一步体会到学习数学过程中的成就感。 七 归纳总结 拓展深化 通过本堂课的探究： （1）你学到了哪些知识？? （2）你最深刻的体验是什么？? （3）你心里还存在什么疑惑？ 根据学生回答的情况进行评价和补充. 培养学生的归纳概括能力和语言表达能力。 七 分层作业 学以致用 必做题：课本第36页练习第1-2题。 选做题：课本第39页习题1.3A组第6题。? 思考题：课本第39页习题1.3B组第3题。 学生记录 面向全体学生，注重个人差异，加强作业的针对性，对学生进行分层作业，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，进一步达到不同的人在数学上得到不同的发展。