读出个性 读出理性 读出人性——《狼和鹿》教学设计谈.docxVIP

读出个性 读出理性 读出人性——《狼和鹿》教学设计谈  读出独特 读出理性 读出人性——《狼和鹿》教学设计谈 ：陆友松　　　教材版本：江苏教育出版社学校语文第六册　　设计理念：阅读是同学的独特化行为，应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。　　设计特色：自由地读，尽情地读，读有所思，读有所得。　　教学流程： 一、细读，感知文本 　　　1、读课文，识生字。　　　　　请同学们认真读课文，留意读准生字的音，再用钢笔在生字栏里描红。〔重点指导“凯”、“殖”、“染”、“胁”等〕　　　2、读课文，读通顺。　　　　　请同学们连续读课文，要争取读得通顺、流利。遇到自己难读的句子要多读几遍。　　　3、读课文，明文意。　　　　　读了几遍课文，如今谁来说说课文写了一件什么事？　　　　　可引导同学围绕这两个问题开放协商?：　　　　　①凯巴伯森林以前的面貌和如今的样子有什么不同？　　　　　②狼和鹿之间是什么关系？凯巴伯森林里的这些鹿群最终怎么样了？　　二、精读，感悟文本　　1、读课文，画出自己宠爱的句子。　　这里主要引导同学体会凯巴伯森林曾经的秀丽以及文中一些描写生动、形象的语句。　　如：“一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生气勃勃。小鸟在枝头唱歌，活泼而秀丽的鹿在林间玩耍。”“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在集中。”等　　对于同学宠爱的语句也可以让他们谈谈自己的一些想法、看法。　　2、读课文，画出自己认为有价值的句子。　　请同学们分小组读读课文，在组内协商?并画出文中有价值的语句。　　老师需要进行归类、指引，重点突出以下几句话：　　①凯巴伯森林从今成了鹿的“自由王国”。　　②人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，竟然是森林和鹿群的“功臣”。　　③人们要特意疼惜的鹿，一旦在森林中过度地繁殖，倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的“大坏蛋”。　　老师可组织同学们协商?、沟通“人们大量捕杀狼带来的后果”，及“鹿的大量繁殖造成的影响”等等。　　3、读课文，画出自己有疑问的地方。　　请同学们边读书边画出自己的疑问之处，再由全班协商?或是老师指导回答。　　三、品读，内化文本　　1、组织学习第一小节，品尝凯巴伯森林当时的秀丽。〔重点突出“生气勃勃”、“秀丽而活泼”等词句〕　　2、组织学习其次小节，品尝森林里狼群的哀痛。〔重点突出“哀嚎”、“响了25年”、“杀掉6千多只”等词句〕　　3、组织学习第三小节，品尝森林里鹿群的盛衰。〔重点突出“自由王国”、“超过了10万只”、“整个森林像着了火一样”、“死去了6万只”等词句〕　　4、组织学习第四小节，品尝当时人们的无知。〔重点抓住“狼是森林和鹿群的‘功臣’”、“鹿倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的‘大坏蛋’”等句深化体悟〕　　四、呈现读，呈现文本　　下面请同学们来呈现呈现自己的读书成果。可以是读得好的语句，可以是理解深刻的语句，也可以是给你启迪的语句。　　1、呈现自我的读书才能。　　2、呈现自我的读书收获。　　这里应突出老师对同学读书的评价，留意对同学的激励和赏识。 共2页，当前第1页12