《论教养》导学案学生版.docVIP

《论教养》导学案 【学习目标】 结合旁批自主阅读课文，思考“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。 体会课文观察细致、事例生动，说理深刻明晰，行文自然流畅的特点。 联系生活中的正反实例进一步理解“教养”对为人处世的重要性。 积累读读写写词语。? 【学习重点】 1、结合旁批自主阅读课文，思考“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。 2、体会课文观察细致、事例生动，说理深刻明晰，行文自然流畅的特点。 联系生活中的正反实例进一步理解“教养”对为人处世的重要性。 【学习难点】 体会课文观察细致、事例生动，说理深刻明晰，行文自然流畅的特点。 【学习时间】1课时 【教学进程】 【导入新课】 教养，是表现在行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。中国是文明古国，礼仪之邦，关于“教养”，中国古时《三字经》就提到了，指的是人从小就应该习得的一种规矩，待人接物处事时的一种敬重态度。怎样才能算是有教养呢？今天我们学习利哈乔夫的《论教养》，探索这个问题的答案 【有关资料】 作者介绍 利哈乔夫（1906一1999），苏联学者、作家。1938年，进入俄罗斯文学研究所工作。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946年至1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。作为文化大师，他把一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。著有《善与美书简》《俄罗斯思考》等。 解题 标题中的“论”字表明本文是议论文，“教养”两字是本文的论题。“论教养”，题目简洁，论题清楚。 【预习设计】 加点字注音： 贸然（ ）?? ??涵养（ ）????? 恪守（ ）??? 允诺（ ）??? 自持（ ）??? 汲取（ ）???扭捏（ ）??箴言（ ）?? ?咀嚼（ ）?????? 尴尬（ ）?原处( ）?? 处境( )?? ?教书（ ） ?教养（ ）? 困难（ ） 灾难（ ）疲惫不堪（ ）?? 大发雷霆（ ）?????恕我直言（ ）??? 矫揉造作（ ）??? 自吹自擂（ ） 絮絮叨叨（ ） 彬彬有礼（? ?） 附庸风雅（ ） 解释词语： 贸然： 涵养： 恪守： 自持： 汲取： 遵循： 箴言： 彬彬有礼： 大发雷霆： 随心所欲： 一意孤行：? 自吹自擂： 矫揉造作： 附庸风雅：忸怩作态： 随机应变： 疲惫不堪： 漠不关心： 絮絮叨叨： 作品结构 第一部分（1）：开门见山，引入本文的论题，点出良好的教养的三个来源——家庭、学校和自身。 第二部分（2-12）：通过列举“无教养”和“有教养”的人的种种表现，点明什么才是“真正的教养”。 第三部分（13-17）：论述教养与“优雅风度”之间的关系。 第四部分（18）：得出结论，即教养的本质是尊重。 主题： 这篇课文告诉我们，教养不仅来自家庭和学校的教育和培养，而且可以得之于自我修行和养成。只有把培养优雅风度、追求高尚人格作为人生目标，自觉践行得体文明的处世方式，才能拥有教养。 论证思路： 引论部分，作者开门见山提出“什么是真正的教养”这一论题，然后用“我倒是愿意就某些想法跟读者交换意见”一句自然引入本论。为了回答论题，本论部分作者先列举了种种“无教养”和“有教养”的表现，阐明“真正的教养”本质是尊重他人，再从不同的角度举例，论述了优雅风度的基础是一种关照态度。最后得出了“必须以尊重的态度对待别人”的结论，并号召人们把保持优雅风度的做法付诸实践，做一个有教养的人。思路十分清晰。论证方法：对比论证：将没有教养的表现和有教养的表现加以比较，以阐述教养的本质。举例论证：列举种种无教养和有教养的表现；从不同的角度举例阐释优雅的风度。 【课堂学习】 1．细读1—2段，思考第1段有什么作用。 2．速读3—12段，思考以下问题。 1)第3段有什么作用？在这段中，作者说“我不敢贸然提供有关教养的‘处方’”， 又说“倒是愿意就某些想法跟读者交换意见”，是否矛盾？你是如何理解的？ 2)说一说第4段与5—10段之间的关系。 3)作者列举了有教养的人的哪些具体表现？有无教养的本质区别是什么？ 4）第5-10段主要论述了什么？这几段的论述有什么共同点？  5)4—10段先谈“无教养”的例子，11—12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？ 3．速读13—17段，思考以下问题。 1)第13段作者批驳的错误观点是什么？作者是如何批驳这一错误观点的？ 3)请你结合4—10段，分析“优雅”和“有教养”是怎样的关系。 4．读第18段，思考：这一段有什么