学前教育改革指南视角下幼儿园活动区活动实践策略研究论文.pdfVIP

Word 学前教育改革指南视角下幼儿园活动区活动实践策略研究 论文 一、幼儿园活动区活动实践存在的问题 幼儿园活动区的设置，是幼儿园教学活动中的重要一环，在幼 儿园教学活动中重视活动区的活动实践，可以充分调动幼儿的参加性， 熬炼幼儿的动手力量，激发幼儿的想象力量，培育幼儿的制造力量。 然而，在当前的幼儿园教学中，幼儿园活动区的设置尚处于初步试用 阶段，在幼儿教学中的应用仍处于摸索阶段。幼儿园活动区并未能真 正发挥其应当具有的主动作用，未能在幼儿的教学与学习中起到推动 作用。幼儿园活动区未能发挥其真正意义的缘由是多方面的。首先， 幼儿老师专业素养普遍偏低，教学水平普遍不高。幼儿园的老师学历 大多偏低，大多数的幼儿老师是专科学校毕业，甚至是更低的学历， 这就直接导致了幼儿园老师的个人综合素养不高，老师专业素养较低， 教学水平与教学力量有限。幼儿园的老师在年龄微小的幼儿的成长起 步阶段具有重要的教育与指引意义。然而，幼儿园老师由于受到自身 专业素养与教学水平的限制，并未能真正熟悉到幼儿活动区活动实践 在幼儿教学中的重要作用，因此忽视了其主动作用的正常发挥，阻碍 了幼儿园活动区对幼儿成长过程中主动作用的正确发挥。其次，幼儿 老师对课堂教学中幼儿园活动区的活动实践的熟悉存在误区。由于幼 儿老师的幼儿教学专业素养偏低，直接制约着幼儿课堂教学方式的改 革与幼儿教学理念的更新，部分幼儿老师熟悉不到幼儿教育的重要意 义，在课堂教学中抱着得过且过的心态。同时，由于幼儿园活动区是 第 1 页 Word 一种较为新奇的教学理念，专业素养与文化水平较低的幼儿老师并未 能真正熟悉到其在幼儿课堂教学中的正确应用方式与应用意义，阻碍 着其主动效果的正常发挥。在幼儿园活动区的活动实践中，部分幼儿 老师忽视了对幼儿的指引，让幼儿自由活动、自由发挥，老师只要保 障幼儿的平安就好；另外有一部分幼儿老师在活动区的活动实践中， 过分注意活动区的干净有序，并未能充分调动幼儿参加到活动实践中 来，打击了幼儿的动手力量与操作的主动性，阻碍了活动区活动实践 重要意义的真正发挥。 二、学前教育改革指南视角下幼儿园活动区活动实践策略 1顺当开展幼儿园活动区活动实践，需要提高幼儿老师的执业 力量 在学前教育改革指南视角下，充分发挥幼儿园活动区活动实践 的主动作用，最基本的要求是提高幼儿老师的执业力量，即提高幼儿 园老师的教学专业素养与基本教学力量和教学水平。由于幼儿园入学 幼儿的平均年龄偏小，幼儿尚处于对世界进行认知的过程，因此，幼 儿老师在课堂教学中对幼儿的指教与引导显得尤为重要。幼儿老师的 个人素养与专业素养直接或间接地影响着幼儿在课堂教学中的学习 与今后的个人进展。在学前教育改革指南视角下顺当开展幼儿园活动 区的活动实践，需要提高幼儿园老师的执业力量，符合 《3～6岁儿 童学习与进展指南》〔以下简称 《指南》〕的教学理念与方向。该 《指 南》对于三到六岁之间的儿童每个阶段的学习与进展目标做出了细致 规定，符合各年龄儿童的年龄特征与心理特征的进展。《指南》的出 第 2 页 Word 台，对于幼儿老师提高自身执业力量，具有重要的指导性作用。提高 幼儿老师的专业素养，有利于幼儿教学更好地顺当开展。例如，在《指 南》试行期间，幼儿园可以定期组织幼儿老师对该 《指南》进行学习 与商量，尤其是新入职的幼儿老师，更是要仔细学习与领悟该指南的 精神内涵，使幼儿老师能真正将该 《指南》的精神应用到课堂教学中 去。同时，幼儿园还可以通过组织老师与其他学校老师沟通学习等方 式，开阔幼儿老师的视野，通过不断学习，提高幼儿老师的专业素养 与教学力量，使幼儿老师更好地在幼儿教学中运用幼儿园活动区，充 分发挥其在幼儿园教育中应有的重要作用。 2学前教育改革指南视角下幼儿园活动区活动实践，适时更新 活动区材料 在学前教育改革指南视角下，充分发挥幼儿园活动区活动实践 的主动作用，要求幼儿老师定期适时更新幼儿园活动区的材料。例如， 在组织幼儿园活动区实践活