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利用多种手段加强中学课堂建设 一、增进感情，培育爱好 古人云 “亲其师，信其道”，老师要深化到同学中区，与他们 同快乐、共忧患。爱自己的同学，敬重同学的人格，和同学打成一片， 利用一切手段激发同学对数学的爱好宠爱，良好的师生关系才能同学 使喜爱老师，听从老师的教导。 其次，从调查结果看，创设情景教学，同学学习爱好浓，成果 显著提高。教育心理学讨论说明：把思维过程 “融”于情景中，同学 就会对教学活动产生直接、剧烈的爱好。可见，创设情景、融入教学 应是关键的一步。如何创设情景、培育爱好？课改明确指出：老师通 过细心设计教学过程，适当补充同学生活相关的教学材料，激发同学 的学习爱好。数学来自生活又服务于生活，生活中有许多数学现象如： 银行的利率问题、生活中的盈利销售问题、地质中的测量问题、统计 人口调查问题、电话费用问题、水电费问题，都是同学熟识体验没体 验与生活实际相关的问题。假如把数学教学内容与同学现实生活相联 系，能让同学熟悉到数学的作用、地位及其与人类生活的关系，那么 对激发同学学习数学的爱好，无疑具有主动的意义。 二、创设情景，激发求知欲 爱好是最好的老师。挖掘教材，深化再增进爱好的同时，激发 求知欲，到达事半功倍的效果。例如在讲二次函数性质时，提出问题： 假如你是老板，怎样才能使自己获利最多？引起质疑、增加爱好。在 讲不等式应用时，设置几个方案的问题，让同学用试验的方法一一得 第 1 页 出结果，还可以引导有没有更加便利快捷的方法？引出不等式的用处。 在讲三角形相像时，提出问题：如何测量学校旗杆的高，你有 多少种方法？在讲一次函数时，提出选用哪种方式付费使自己父母的 话费最低。问题是科学讨论的真正灵魂。在教学过程中以思维力量问 题情景为契机，通过释疑解惑，关心同学完成学习目标。这种让问题 在同学新的需要与原有水平之间产生冲突，不断切入同学思维的最近 进展区，激发同学的求知欲望，从而缩短同学原有水平与学习目标之 间的距离，拓展了同学的心智品质。 三、设置情景，进展思维力量，加强思维碰撞，激发斗志 在教学中，老师要鼓舞同学联想，敢于发表不同见解，老师也 可有意制造冲突，把同学置于是非徘徊中，诱导他们从不同角度去思 索问题，发挥其制造性。 例如在讲三角形全等的判定时，让同学自己由边角列出全部可 能，一个角、两个角、三个角分别相等能否推断全等，同样一条边、 两条边、三条边，一角一边、一角两边、两角一边，能否推断全等？ 当五个判定都讲完了时，可以问为什么没有 “ssa”的判定并让同学 举例说明各自的`理由，在商量过程中画出反例的图形。由于已有学 问的干扰，就将同学置于 “冲突”之中同学只有敢于思索、冲出思维 定式，才能解决这个问题。既加深了对学问的理解，又熬炼了他们思 维的深刻性和宽阔性。 四、坚持强化训练，不抛弃，不放弃 第 2 页 思维是数学的本质，虽然电脑的产生减弱了计算的要求，但在 强化训练中，能培育同学一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。如 计算，化简是数学的基本功。另外数学中有一些公式，定理，概念， 只有通过训练才能关心理解，把握，敏捷运用。熟能生巧，所以，坚 持每日一练，每日非常钟，都有很好的效果。在教学的过程中，同学 简单消失两极分化，所以老师要准时实行有效措施，在把握新学问的 同时弥补原有学问的缺陷。从一开头就查漏补缺，对后进生狠抓不放， 不让一个人掉队，这也是一个不错的方法。 五、博采众家之长，转变教学理念，提高教育效果 我觉得课改的一个核心内容是学习方法的改革，即由被动学习 向主动学习的转变，由同学自行发觉、探究、把握。例如在证明切线 长定理一课时，我将同学分成三个小组自己证明，并向全班讲解思路。 同学们思路清楚、表达流畅。有用全等三角形学问的、有用轴对称学 问的、有用等腰三角形学问的，既发挥了主动性又发挥了主动性，并 发觉其中的基本图形，为以下活动制造条件。活动二，小组商量得出 内切圆是三角形铁皮内的最大圆，充分表达了同学的主动性，调动了 同学的主动性。我感叹同学是很棒的，要充分信任同学，同学能做的 事，老师千万别越俎代庖。 我信任经过这样的长期培育，就会到达 “教是为了不教”。当