《小学数学主体参与型课堂教学模式的研究》课题结题报告 .pdf

《小学数学主体参与型课堂教学模式的研究》课题结题报告 一、课题的提出 随着素质教育不断深入，实施主体参与型课堂教学，重视学生的主体地位， 关心学生在教学活动中内在智能机制的运作和情意的体验，突出发展完善学生的 主体人格，也就成了一个重要的研究课题。 几年来广大教师围绕主体参与型课堂教学做了许多工作。但是通过课堂听 课，我们感到目前课堂教学高耗低效现象依然不同程度的存在。究其原因，我们 认为主要问题在于教师，有些教师受教学观念、教学水平以及教学资源等因素的 影响，对学生的学习能力、教材的内涵以及如何进行课堂组织和引导帮助把握不 够 ，缺乏有效地启动学生思维活动的方法和措施，忽视学生的身心发展规律和情 感态度体验，对数学教学认识存在偏差 ，热衷于题海战、疲劳战 ，课堂上充斥着 大量机械、重复、低效甚至无效的劳动。而学生大多只是机械、被动的接受知识 ， 主体参与意识淡薄 ，成为接受知识的容器 ，厌学情绪比较普遍。针对这些现象， 我认为我们教师必须调整自己的教学行为，加强学生自主学习能力的培养 ，把以 教为中心，逐渐转移到以学为中心，把课堂上少数学生参与转移到鼓励全体学生 积极主动地参与，充分调动学生学习的内驱力，发挥他们的主观能动性 ，努力实 现 “要我学”到 “我要学” ，再到 “学会学习”的转变。让学生真正成为学习的 主人。 二、课题研究的意义 《数学课程标准》指出 ：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和以 有知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性 ，向学生提供充分从事数学 活动的机会 ，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数 第 1 页 共 16 页 学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 教学既是教师教和 学生学的过程，还是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中教师 与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，这样将大 大提高数学课堂教学的有效性。通过实施提高课堂教学主体参与有效性的教学策 略，达到数学课堂教学的最优化，一方面促进教师教学方式的转变，另一方面可 以激活学生学习的兴趣，促进学生的学习方式的转变，从而自主参与、主动探索、 合作交流，实现学生多方面能力的综合运用，积极主地建构知识。 三、 研究的理论依据 1.建构主义理论：建构主义理论认为，“所有知识都是被建构的，包括认知 结构”， “数学应被儿童再发现或再建构”， “一个人的数学知识必须基于个人 对经验的操作、交流，通过反省来主动建构”， “教师的重要任务是按照学生的 思维模式，建立学生的数学意义，促进他们有意义的发现学习”。建构主义观下 的数学教学，不是学生对教师所授予的知识的被动接受 ，而是以学生已经具备的 经验为基础的主动的建构过程，是在每个学生已存在的不同数学世界里 ，通过自 身的内化重组 ，操作和交流，主动地进行建构的过程，其中教师应该是数学建构 活动的深谋远虑的设计者、组织者、参与者、指导者和评价者。 2.发现学习理论：发现学习的积极倡导者布鲁纳认为，学习是主体主动地通 过认知，获得客观事物的意义和意象 ，从而形成认知结构的过程。他强调教师应 当制订和设计各种方法，创设有利于学生自行发现、探索的学习情境 ，使学生的 学习成为一个积极主动的“索取”过程。 3.数学的自身特点 ：数学高度抽象的形式化的特点更需要学生的自主性、 独立性、主动性、创造性，更需要学生的主体参与，用弗赖登塔尔的话来说 ，就 第 2 页 共 16 页 是“让他们经历数学化的过程，这是数学教学的第一原则”。 “探索是数学教学 的生命线”，要让学生在教学活动中，在教师的启发引导下，自己去”发现”。 全方位建构学生在数学教学中的学习主体，是现代数学教育的发展趋势。 4.现代学生观包含四层含义：①学生是学习的主体；②学生是一个发展的人； ③学生是一个独特的、有完整个性和独立人格的人；④学生是一个完整的生命体。 要充分发挥学生主体地位的作用，其它三个方面能否能得到教师的尊重是基础， 否则学生的主体性就成为空谈。现代学生观强调要以提高学生的主动创新能力， 以学生的发展为本，建立新型的师生关系。 四、课题研究的目标和内容 （一）研究的目标 1.构建“以学生主体参与为前提，以问题解决为线索，以思维发展为核心”