教育资料人教版三年级下《她是我的朋友》评课稿学习小学教育小学教育.pdfVIP

教育资源 人教版三年级下《她是我的朋友》评课稿 《她是我的朋友》评课稿1 ： 听了延老师《她是我的朋友》这节课，我觉得充分体现 了新课程标准，把语文阅读教学建立在充分阅读课文的基础 上，让学生在读中感悟，在读中理解人物的形象以及所表现 出来的思想内涵，在读中努力产生学生自己独特的情感体 验。可以说，本课的教学设计，突破了以往学生被老师牵着 鼻子走的情形，学生的学习，完全是自主地，探寻式地学习， 具有实效性，可以说是一节比较成功的课。下面具体来谈一 谈： 一、导入：导入新授时抓住题眼“朋友”启发学生联系 生活实际谈朋友，学生有话可说，尽情敞开心扉说了自己的 心 中的“朋友”，顺利过渡到新授内容 ，好 的开头是成功的 一半 ，预设好 的开篇为成功教学做 了一个好 的铺垫 ， 二 、思路清晰 ，教学内容安排得当。 从初读——细读——精读，环环相扣 ，层层深入，让学 生在不知不觉中感悟人物内心的思想内涵，受情感的熏陶 ， 最后升华情感。教学如行云流水 ，通顺流畅 ，把学生带入课 文中的意境。教学中重点 、难点突出，分析透彻 ，朗读到位 ， 学生学习态度积极 ，效果好 。 比如 ：在教学中，让学生自己找出对阮恒 的语言、动作、 神态 、表情以及心理的描写 ，然后抓词抓句 、咬文嚼字进行 教育资源 教育资源 理解，除了可以帮助学生理解阮恒这个人物的内心世界，还 可以完成词语的积累，知识的获得变成了一个主动的过程， 学生不在是信息的被动接受者，而是知识获得的主动参与 者。学生在主动的参与过程中，积极动脑思考，揣度人物的 情感，想法，对学生的分析水平、通过重点的语句理解课文 的水平都能得到锻炼，在分析阮恒这个人物时，学生的生活 背景不同，经历不同，所以在理解的程度上也有深有浅，设 计者把教学的难点放在人物的形象分析上，充分证明了教师 以学生为主体，引导学生启发自己的思维，自能读书，与课 文的情感产生共鸣，情有所感，理有所悟，而不必要求他们 必须有统一的认知。 三、三维 目标达成的 比较好，是 “相互渗透、融为一体、 螺旋上升”的。 本节课学生深刻地了解了描写哭的几个词语 “啜泣、呜 咽、低声哭泣 、抽泣” 的不同含义; 学生不仅朗读能力有了 发展 ，表达能力 、思维能力也得到了最大限度的提高 ，并能 抓住阮恒献血时的表情和动作体会人物内心的变化 ，让学生 通过充分朗读，感动了自己，让“朋友” 的内涵在心里有所 提升 ，再通过理解课文内容 ，感受到朋友真挚 的友谊 ，从而 树立 了正确的 “朋友观”。如课堂上教师通过 ：“阮恒小手 颤抖地举起来 ，他可能在想什么?试着用第一人称说一说 。” 引导学生知道了要想体会人物的内心变化先要走进人物的 教育资源 教育资源 内心世界，从本节课的教学实际看学生非常好的掌握了这种 读书的方法，而且能够用这种方法来展开交流和学习。 四、启发想象 拓展延伸 亚里士多德曾说：“想象力是发现、发明等一切创造活 动的源泉。”本堂课充分发挥了学生的观察、思考和想象力， 让学生的思维在课堂中闪出思维的智慧火花，教师也为学生 提供了一个展示的平台，教师设计了以下这几个环节： 让学生想象医生用轻柔的声音安慰阮恒，可能会说些什 么呢? 五、亮点。 1、在一名学生多次读错 “血”的读音的时候 ，教师没 有马上否定 ，而是一次又一次地帮他纠正 ，给他改正的机会， 这样 ，给了学生 自信，我想，这个学生以后将更加喜欢上语 文课。 2、对于区分“血”的两个读音的 问题 ，教师处理 的非 常到位 ，这是一个很难区分的多音字 ，大多数学生如果不经 过纠正训练 ，都会含糊不清 ，所 以，代老师的这个训练非常 有必要 ，意义也非常大。 六 、提点建议 。 教育资源 教育资源 课堂永远是一门缺憾的艺术，美中不足之处：本节课教 学之重点——品悟小女孩的情况危急，师者抓住的“迫在眉 睫”一词品悟不深，如果在抓住第二次“死”的教学环节， 让学生扣住重点句突破，引导学生感悟，以读带悟理解“迫 在眉睫”，再现小姑娘的生命危在旦夕，如果不输血，就会 死去; 如果输血就会活的状况。这样效果可能更好。 总之，我觉得这是一节比较成功的语文课，因为通过教 师、学生、文本之间的对话，让人感受到了真情、真爱、真 实。 《她是我的朋友》评课稿2 ： 整堂课思路清晰 ，