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小学思想品德专题讲座 专题讲座 做平等中的首席——小学“品生”、“品社”课要充分发挥教师引领作用 安子琴（北京市西城区教育研修学院，中学高级教师） 一、教师为什么要“做平等中的首席” 新课程对教师角色提出了更高的要求，新课程强调，教师是学生学习的促进者、合作者、参与者和引导者。今天我们一起来探讨“做平等中的首席”，怎样在小学“品德与生活”、“品德与社会”课程中发挥教师的引领作用。那么，我们首先来简单了解什么是“平等中的首席”。 （一）简要了解“平等中的首席” 后现代主义课程的代表人物之一威廉姆?多尔把教师的作用界定为“平等中的首席”。他称师生关系应是“舞蹈型”的互动，教师是“平等中的首席”。“首席”，义即“职位最高的”。课堂教学中的教师，首席的含义当如乐队中的“第一提琴手”，既是乐队中平等的一员，又起着独特的作用。 （三）品德与生活、品德与社会课程标准要求教师转变角色 从品德与生活、品德与社会的课程标准来看，都要求教师要转变自己的角色： 在本课程中，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者；其主要的任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引导儿童探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动的学习，身心健康地成长。 ——《品德与生活课程标准（实验稿）》 儿童是学习的主体，学生品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界相互作用来实现的。为此，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。 ——《品德与社会课程标准（实验稿）》 从以上分析看，成为“平等的首席”是新课程给教师提出的要求，这样才能把学习的主动权还给学生，引导学生主动探究、乐于学习，为他们的品德形成和社会性发展服务。 二、教师如何做平等中的首席 教师要成为平等中的首席，要充分发挥课堂教学中自己的引领作用。 （一）把握目标 确保航向 学生是学习的主体，以学生为主体并不排斥教师的指导和引领，在与学生沟通交往的过程中，教育本身赋予教师一种特殊身份，虽然与学生是平等、民主的沟通、交往的关系，但教师同时又是“平等中的首席”。在教学中教师承担着把握教学方向的责任，这决定了教师不可能是一个放任自流的旁观者和毫无价值的中立者，而理应成为教学过程中的引领者。 每一节课的教学，都是以实现教学目标为目的的，教师作为引领者，引领学生通过探究、学习、参与活动，逐步走到教学目标实现的道路上来。在这条道路上，教师的引领作用是非常重要的。 案例：我的一家人 我们教学中要以学生为主体，在教学活动过程中不能牵着学生的思维沿着教师预设的轨道行进，亦不能信马由疆，失去了控制。面对偏离教学目标的问题，教师应善于和学生对话、沟通，了解学生在想什么，是怎样想的。及时调整教学过程，不断提高自己调控教学的能力， 及时调整教学，把学生引领到所研究的问题上来， 从而成为教学过程中的引领者。 （二）平等参与 引而不露 民主平等是“品德与生活”、“品德与社会”课堂中师生互动交流的前提，在这样的教学环境中，教师以平等一员的身份参与学生的活动，成为学生学习活动的合作伙伴。从课前的调查准备到课中活动的开展，再到课后活动的延伸，教师与学生一起经历探究过程，共同享受劳动成果。 案例：花草树木点头笑 在这个环节中，教师的身份不是高高在上的，而是以平等的身份面对学生，是一个和学生共同学习的角色。这个活动中，教师参与进来，参与的目的更多的是为了引导学生，而这里的引导是引而不露的，教师成为一个巧妙地引导者。 （三）全体参与 共同发展 在教学过程中，保证学生全员参与是教学组织的一个重要方面。教师要鼓励全体学生都积极参与到教学活动中来，鼓励学生表达出自己独特的理解、感悟和体验。 案例：风儿吹呀吹 （二次实验：风是怎样来的） 在这个教学环节中，教师进行了很好的教学活动设计，但是在第一次执教过程中，学生作为学习活动的观看者，虽然兴趣很高涨，但是缺乏动手参与。而第二次教学活动的设计，教师作为学习的引领者，首先示范了实验活动的动手方法，这对于一年级的学生是非常重要的，这里的示范，对学生的思维发展、认知发展、实验方法都起到了很好的引领作用；其次，学生在动手实验的过程中，教师仍然引领着学生认知的发展，使之积极地思维。由于学生每个人都亲身参与其中，自己动手实践，收到了很好的教学效果，这与教师的引领作用是密不可分的。 （四）面对争议 价值引领 在课堂教学中，教师的价值体现在面对争议，特别是面对一些需要引导的话题，对学生所学习的知识、情感态度价值观的发展、学习过程的进程，