高效课堂培训观后感1200字（3篇）.pdfVIP

Word 高效课堂培训观后感1200字 （3篇） 高效课堂培训观后感1 通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文老 师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注意教的方法和同学学的 方法，培育同学的主动性和主动性。语文课堂的进展是快速，冗杂多 样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点 应当是不变的，那就是语文课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂 的理论中我有以下的体会： 《全日制义务教育语文课程标准》针对同学不同年龄段的身心 特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我 们要仔细研读 《标准》，严格根据 《标准》的要求对比执行。教学目 标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了同学再怎么努力也投不进， 自然就丢失了信念；而篮筐太低了，同学就会轻而易举地灌进篮筐， 当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三 维目标的统一。学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法，这三 个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致语文课程性质定位的偏差， 造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三 个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层 次的同学要求到达的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂 上80%以上的同学把握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可 以在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可 以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。 第 1 页 Word 就阅读课来说，教学环节的设计基本采纳 “四步导读”的模式。 第一步，在老师诱导下同学初读课文，让同学感知课文语言。其次步， 在老师引导下同学细读课文，让同学理解课文语言。第三步，在老师 指导下同学精读课文，让同学品评课文语言。第四步，在老师辅导下 同学进行综合训练，学会运用语言。 在这个过程中，同学的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心 地位，老师的一切启发引导都是为训练同学制造性地进行语言实践供 应服务。老师的 “导”与同学的 “读”互相渗透、相得益彰，充分表 达了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四 步导读”模式符合 《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合 理的。 当然，对于不同类型的课文也可以依据实际状况予以适当调整 或删减，形成敏捷的教学风格，但其核心理念是不变的。 课堂提问是语文教学中不行缺少的一个重要环节，是启发同学 思维、传授基本学问，掌握教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。 它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。老师必需细 细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到同学心里去，问出水平来， 才能更好的促进我们的教学，利于同学的进展。老师在课堂教学中， 要通过问的技巧与艺术，表达出教学新理念。 高效课堂培训观后感2 在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的熟悉，我 觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共 第 2 页 Word 同进步，是学问和素养的共同提高。 我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过同学主动主动的学习 过程协作老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学 任务、促进同学获得高效益进展。教学高效益就其内涵而言，是指同 学在学问与技能，过程与方法，情感、看法、价值观 “三维目标”的 协调进展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预习、课堂教学中实践 展现和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价 主要标准是，同学思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂布 满激情，分析问题与解决问题的力量强，目标达成且正确率在90%以 上。前提是看同学是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三 维目标的达成。 从我们老师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是 老师能够根据课程标准的要求和同学的实际状况，科学合理地确定课 堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必需是 同学主动参加的过程。这种主动参加