幼儿园：探究小故事：“书本撕坏了”.doc

探究小故事：“书本撕坏了” 罗湖区春天幼儿园 周扬 一、发现问题 区域时间到了，每个小朋友都拿着进区夹开始选择自主进区。当我走到语言区观察孩子的进区过程时，发现在阅读角有两三小朋友一起趴在地上看书，或者拿着书本丢来丢去，并且还听到有几个小朋友在阅读区大声投诉的声音： “这本书是我先拿的!我想看”。 “可是我也想看呀！给我！给我！” “老师，xx把书本打我！” “老师！xx把书撕坏了！” 原本想培养幼儿在小班初期就能有初步形成阅读的好习惯。但对于这一现象，每一次幼儿都是想要改变确总是在等待依赖老师来解决这个问题。因此，为了改善这一现象让幼儿尝试独立思考，拥有有良好的阅读习惯。我们在晨谈摄入了深度的学习讨论活动。 二、引发幼儿聚焦问题 老师将在区域中发现的问题情境拍摄下来和孩子一起观看，并让幼儿仔细观察图片并进行讨论： 1.老师提出问题：“语言区的书本为什么会被撕坏？” 孩子们纷纷表达自己的看法： 幼儿1：是因为XXX把书本乱丢！ 幼儿2：我刚刚看到XX和XX在抢书所以才撕坏的！ 幼儿3：因为看完后不收拾好！ 幼儿4：之前老师说书本不可以趴在地上看。 幼儿5：有些书原本就是有点撕坏了的，不是我撕坏的！ 幼儿6：阅读角不可以进那么多人，好多人在里面，很吵！ 幼儿7：有的小朋友听到收区音乐一着急就把书本撕坏了！ 幼儿8：…… 2.教师小结问题 我们在进入到语言区阅读读书的时候，经常会遇到这些问题，比如“我也想看这本书”、“老师xx用书丢到地上了”、“被堵住路了”、“太吵了”、“太挤了”。现在，请你们来选择，在这些问题中，你觉得你最不喜欢哪个问题。： 原因1：丢书。 原因2：太吵太用力翻书。 原因3：没及时修补。 原因4：不会收整。 幼儿依次选择并完成统计图： 随后师幼共同讨论“书本为什么会撕坏”的感受，鼓励幼儿充分说出自己在这个环节的感受，能够关注、接纳他人的观点、情绪和感受。 2.讨论后老师提出问题：有很多小朋友都知道书本为什么会撕坏，那么为了避免书本撕坏，你有什么好方法？ 幼儿1：当看到书本损坏的时候要几时修补要和老师说！ 幼儿2：要轻轻拿轻轻放爱护好书本。 幼儿3：如果大家都想看同一本书不要抢不要丢书要学会分享 幼儿4：翻书的时候要轻轻翻不要太大力！ …… 幼儿依次选择并完成统计图： 三、聚焦共性问题，分析问题原因并尝试解决问题 1.分析问题 老师：刚刚老师提出第一个问题的时候听到xx小朋友说，她去拿那本书的时候就是撕坏了的，你觉得应该怎么办？ 幼儿1：嗯……就不看了！ 老师：可是这样书本还是撕坏了的呀？ 幼儿2：可以告诉老师！ 幼儿1：我上次就是发现撕坏了的，因为怕老师批评我，我就又继续把书丢到一边没管它了! 老师：其实当你发现书本破损的时候，你可以找老师帮忙或者自己粘起来，老师是不会批评一个勇敢负责的宝贝的。 幼儿1：但也怕自己忘记告诉老师。 老师：当我们人生病的时候、受伤的时候都会去医院，那么我们的书本破损的时候能不能也给它建立一个图书医院，你们来当医生，这样当你们发现它破损的时候就可以自己修补好了，也不用担心会被批评了。 师幼一起讨论发现在刚刚情境图片中，很多幼儿在阅读的时候都是躺着的，当遇到自己都很喜欢的图书时容易发生争抢，在听到收区音乐后一着急就会乱丢书本，这样图书就更容易破损了。经过共同讨论制定好新的语言区约定和阅读流程图： 幼儿1：我觉得当大家都喜欢同样一本书的时候应该用剪刀石头布的方法决定。 幼儿2：嗯，可是我喜欢和别人一起看书。 幼儿1：但声音太大了呀！ 老师：所以我们在语言区的时候应该保持安静对吗？ 幼儿1：是的，而且不应该躺在地上看的。容易扯坏书本，而且老实说这样眼睛会坏的！ 幼儿3：你们收整图书的时候都是乱塞，书本要按照序号放回原处。 …… 2.解决问题 ①和幼儿讨论建立图书医院，让幼儿自己动手修补破损图书。 ②根据幼儿的讨论重新制定语言区约定 ③制定看书流程图 第一步：拿书； 第二步：坐下安静阅读； 第三步：阅读时轻轻翻阅； 第四步：从哪拿的送回哪里去；当有其他小朋友也想一起阅读时可以互相小声商量。 教师提问：小朋友忘了这个看书的流程怎么办？ 幼儿建议： 1.将步骤图张贴在语言区阅读角的墙面上； 2.幼儿之间可以互相监督和提醒； 3.听到收区的音乐收整要快一点。 四、在日常生活中行动验证 在所有的讨论结束后，教师帮忙张贴步骤图。幼儿在换鞋的过程中会互相提醒，整体效果较之前有了较为明显地改善。 五、活动小结 经过两个多月，现在我们班级书本破损的情况已经好了多了，阅读的良好习惯也正初步形成中。好读书，读好书，好习惯的培养贵在坚持。从小养成爱阅读的好习惯，将终身受益！