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语文 《春日》、《游园不值》听课报告 一、多方整合 整合就是将系统中的相关要素经过整理、组合、协调，在整体 优化的根底上产生重组效应，从而发挥出系统更大的功能。它的核心 内涵是打破原有各要素之间封闭状态，促进各素之间的优势互补，发 挥整体大于局部之和的作用。 本课设计做到了以下几方面的整合： 1、课内外学问的整合。即精读与泛读相结合，力求使精读与 泛读都能在课堂上示范方法。 2、新旧学问的整合，做到以旧引新，以旧释新，以新带旧， 以新比旧，新旧学问相互融通，形成一个整体的学问点，使同学脑中 的学问经梳理、归纳后有序化、条理化，形成链接、组成学问环。 3、诗文整合， “诗”是 “文”的浓缩， “文”是 “诗”的` 诠释，诗、文各有自己独特的语言独特，诗文有效结合，定能使各自 的优势得到互补，使同学获得更大的语言信息量，同时有助于同学理 解语言、积累语言。 4、学科间学问的整合，各学科的学问、教学方法都有其各自 的特点。我们语文教师主见学习数学教师的精讲多练，学习音、美教 师的形象、生动，各学科学问、教学方法的整合，必定能使我们的语 文教学更加形象、生动、高效，从而得到优化。故而在古诗教学中， 让同学在奇妙的音乐声中想象，配乐朗读，有助于激发同学情感，唤 起同学对诗歌所描绘的自然美、意境美、语言美的追求；又让同学为 第 1 页 古诗配插图，迎合了古诗 “诗中有画、画中有诗”的特点，培育了同 学形象思维力量，激发爱好。还有多媒体所展现的大幅的春光图，也 取到了同样的作用。 多方整合是以积累语言为根底的。荀子说：“积土成山，风雨 兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明得意，圣心备焉。” 传统语文教学一直强调 “厚积而薄发”。怎样的积累才是科学的、有 效的？有人说 “才智是组织得很好的学问体系”，只有系统化的学问 才能形成力量。同学语言力量形成得怎样，既取决于他对外部语言材 料及其所涵的信息整理汲取的质量，同样也取决于同学自己头脑中已 有相关信息组块的储量及其概括程度。所以积累之功，重在整理构建， 形成系统。 本课的教学设计，屡次支配了积累、整理语言的环节。“你想 用怎样的语言来描绘这满园的春色？”一问，调动了全部学校阶段描 写春天的语言储量，把它重新整理、构建、形成系统，这样的积累， 是个特别强的信号冲击，必定能在同学头脑中打下深刻的烙印，为以 后的应用打下很好的根底。 二、奇妙融通 1、构造上的.融通 本堂课的构造，“曲径通幽”、“有张有合”，“游园不值” 就像 “一张嘴”，张开后，把 “春日”吞进去，然后在里面咀嚼 〔学 《春日》，体会 “一时新”、“万紫千红”〕，最终再把门关上，回到 第一首中 “春色满园关不住……”二句，整个构造是一个圆，首尾照 第 2 页 应，形成 “诗里有诗”曲径通幽、别有洞天的意境。这正是和古诗的 意境相和谐的。这样的设计，能够注意语言的感悟、积累和应用，注 意根本技能的训练。 2、情感上的融通。 《春日》一诗以白描手法向我们描绘了一副无边无际的春天的 画卷，诗人坦露的是喜春的情怀，《游园不值》一诗那么通过一枝红 杏，传递着春天的信息，表露的是诗人惊喜的心情。尽管写作角度不 同，然而表达的都是诗人喜爱春天、喜爱大自然的感情。在教学过程 中，教师应想方设法引导同学体情悟情，去承受诗句中蕴含的情感信 息，去贴近诗人的情感，努力找到情感的生发点、契合点，使教师、 诗人、同学的情感在同一水平线上共振。 〔1〕导语激情。教师的导语起着有效的激情作用，关键是要 吐真音、抒真情，才能打动人。关牧村的歌声动人之处便是真、有独 特。传神的导语起到了指教江山、冰消雪化的神效。 〔2〕媒体激情。适时使用媒体，能起到很好的激情作用。读 “万紫千红总是春”一句时，教师可适时打出图片，当同学一下子看 到繁花似锦的景象，好象整个春天一下子呈如今了眼前，心情会一下 子兴奋起来，争相动情朗读，通过自己投入、动情的朗读，“万紫千 红”这个词在同学头脑中活起来了。 〔3〕朗读激情。朗读应引导同学读出情：对春天，对大自然 的喜爱之情；读出形，边读边在头脑中过电