教育知识与能力--小学版 教师资格证考前培训.pdfVIP

模块一：教育基础 第一章教育与小学教育 一、教育的起源与教育的本质 （一）教育的起源 1、神话起源说： 代表人物：所有索教都持这种观点 观点：1、教育由人格化的神所创造； 2、教育的 目 的是体现神和天的意志。 评价：1、非科学的 2、反映了认识水平的局限 2、生物起源 代表人物: 利托尔诺（1831T902）（法国社会学家、哲学家） 代表作：《人类各种人种的教育演化》 沛西•能（1870T944）（英国教育家） 代表作：《人民的教育》 主要观点： (1)人类教育是对动物界教育的继承、改善和发展； (2) 教育从它的起源来说是一个生物的过程； (3)生物的冲动是教育的主要动力。 价： (1)标志着教育起源问题开始从神话解释转向科学解 (2)错误在于未把握人类教育的目的性和社会性。 3、心理起源 孟禄(美国教育家) 《教育史》 桑代克(美国心理学家) 主要观点： (1)教育起源于儿童对成人的无意识模仿; (2) 应当从心理学的观点解释教育起源问题。 评价: (1)从心理学观点出发，批 判了生物起源 ； (2)没有解释人类本能与动 物的类本能的界限，离生物起源 说并不远。 桑代克 4、劳动起源 代表人物： 恩格斯 米丁斯基(苏联)《世界教育史》 主要观点： (1)教育起源于人类特有的生产劳动 (2)制造、使用工具及生产劳动 口 验、技能技巧口 生存与发展o 传授绐下一代(教育) 这种观点是对恩格斯思想的曲解；人类生活的笫 一个基本条件而非所有活动的最充分条件。 （二）教育的本质 1、教育的词源 “教育” 一词最早见于 《孟子.尽心上》, 说明：我国最 早将“教”和“育”连用的是孟子。 孟子说：得天下英才而教育之，三乐也。 专美纽斯说：教育是培养和谐发展的人。 斯宾塞：教育是为完美的成人生活做准备。 杜威说：教育即生活，教育即生长，学校即社会。 A 2、教育的定义 ＞教育是人类社会独有的社会实践活动 A广义：凡是能增进人的知识和技能、影响人 们的甩想与行为的活动 ＞狭义指学校教育更狭义指德育 教育的发展 1、原始社会与原始教育 (1)特征： ①原始性：教育水平低，没有产生制度化的教育 机构，教育内容贫乏，教育方法主要史口耳相 传和实 践模仿； ②同一性：内容、对象、目的 教育没有阶级性。 ③融合性：教育是在共同的劳动和社会生活中进 行的 2、古代社会与古代教育 (1)古代学校出现的条件 生产力条件、社会条件、现实条件 古代学校的 出现。最早在埃及，大约在公元前2500年; 我国 学校产生于公元前1000多年的商代。 待征： »①教育目的：培养统治阶级所需的官吏和骑士； ②学校教育具有鲜明阶级性、等级性和宗教性； ③教育内容：以道德文章和宗教经典为主； 四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》 五经：《诗经》《尚书》《礼》《易》《春秋》 六艺：礼、乐、射、御、书、数 西欧数会学校七艺：文法、修辞、舛证法、笄术、几何、天文、音乐 封君主学校骑士七技：骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋吟诗 ④教育方法：严格的纪律约束，辅以个人自学和修行 ⑤教学组织形式主要是个别教学，教学方法是灌输与 死记，同时也注重在实践中学 3、现代社会与现代教育 (1)资本主义社会及其教育 特征： ①初等义务教育普遍实施，教育对象不断扩大； ②学校教育日益与生产劳